“獨體字作偏旁時的結字組合規律” 教學設計與思考

【摘 要】漢字書寫重在觀察，難在技法。教師可以講練結合、舉一反三、總結歸納等教學流程展開教學，通過師生共同賞析、共同感悟，幫助學生掌握部分獨體字作為偏旁時在不同位置的組合變化規律，引領學生在輕松愉悅的情境中掌握所學知識。

【關鍵詞】同賞;共悟;小學硬筆書法;書寫規律

【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）39-0058-03

【作者簡介】俞曉燕，江蘇省南通市通州灣示范區通州灣第一實驗小學（江蘇南通，226334）語文教師，高級教師，南通市優秀班主任，通州灣示范區骨干教師，江蘇省硬筆書法家協會會員。

【教學目標】

1.了解獨體字人、木、牛字變成偏旁后的變化規律，能將例字寫美觀。

2.培養學生的自主觀察學習能力，激發學生對書法的濃厚興趣。

【教學重點】

掌握獨體字人、木、牛組合變化后的寫法與穿插避讓的規律。

【教學過程】

一、師生共賞，激趣導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，大家能從這幅畫中找到一些漢字嗎？

生：人、木、女、竹、火、牛、車。

師：同學們都有一雙火眼金睛，一眼就認出了他們，這些字是我們祖先發明的象形文字，一開始它們被刻在甲骨上，所以也稱為甲骨文。漢字演變至今，我們還是能感受到他們的原始狀態，今天老師要和大家一起來學習帶有這些偏旁的字。

設計意圖：以認識“人、木、女、竹、火、牛、車”的甲骨文導入新課，讓學生通過古今文字的對比，了解象形字的演變，增強學生的文化自信，同時提升他們的學習興趣。

二、師生共悟，掌握特征

1.賞析人與單人旁的字。

師（出示例字“人”“他”，如圖1、2）：同學們觀察一下，將人變成偏旁后，你們有什么發現？

生1：人字變成單人旁時，捺畫變成了豎畫。

生2：撇畫也變短了。

師：你們概括得都很到位，“人”字變成偏旁后形態發生了很大的變化，讓我們一起來寫一寫帶有人字旁的“他”字，寫完后告訴老師應該如何將這個字寫美觀？

生1：單人旁要瘦窄。

生2：右邊的豎畫起筆要高，彎鉤部分要拉長。

生3：這個字形左窄右寬。

師：那就讓我們將這個字寫兩遍。

學生對照例字描紅、臨帖，教師拍照上傳兩位同學的習字。

師：欣賞一下，對這兩位同學的習字，你們有什么高見？

學生之間交流評價，提出優點與不足。

設計意圖：觀察和對比是學習硬筆書法的兩大法寶，而這兩個能力要靠教師在教學中有意的培養。這個環節中，引導學生通過觀察、對比，發現從“人”字到其作單人旁時發生的變化。再在觀察、比較的基礎上描紅、臨帖，可以起到事半功倍的效果。

2.賞析木與木字旁的字。

師（出示例字“木”，如圖3）：同學們，我們再來看一下老師寫的這個“木”字，你覺得它的最大特點是什么？

生1：橫畫短，豎畫長。

生2：撇捺要舒展。

師（出示例字“橋”，如圖4）：你們觀察得真仔細，我們想要讓撇捺舒展，第一筆橫畫就要做出讓步，將它寫成短橫。那么當木字居左側變成偏旁時，它會發生怎樣的變化？

生：當木字旁在左側時，撇畫變短，最后的一筆捺畫變成了點畫。

師：我很贊同這位同學的觀點，木字旁在左側時，捺變成點，它把空間節省給了右邊的“好朋友”喬，“橋”中的撇畫與木字旁中的點隔空交叉握了握手，這種左讓右的方式正是我們書寫漢字的一大原則——避讓穿插。同學們，你們在與好朋友相處的時候，也要懂得相互謙讓喲！

設計意圖：“避讓穿插”是漢字書寫的基本原則，在教學時，筆者運用了“把空間讓給了好朋友”“隔空交叉握了握手”這些形象生動的語言，便于學生理解和掌握書法上這一常見的規律，提高學生的學習興趣。同時，筆者從教學習字中的避讓到為人時的謙遜有禮，在潤物細無聲中引導學生明理。

師（出示例字“杏”“架”，如圖5、6）：當木字旁在上方和下方時，它們又發生了哪些變化？

生：當木字旁在上方和下方時，中間的豎畫都變短了，給其他的部件都讓出了相應的位置。

師小結：看來，不管木字旁在左側、上方還是下方，都能做出相應的避讓，只是避讓的點畫略有不同。那你對寫好這三個字，有什么好的建議？

生1：“橋”字除了做到左讓右，整體的字形也應該是左窄右寬。

生2：“杏”字中間一豎下方應該短一些，撇捺要舒展。

生3：“架”中的豎畫注意與上方的加字形成穿插關系，撇捺也要舒展。

教師強調書寫姿勢，師生共同練習，每個字練習3遍。（播放背景音樂）

教師通過希沃授課助手及時上傳學生書寫練習，師生互評。

設計意圖：列舉木字旁在不同位置的范字，引導學生比較觀察，再通過師生的講練結合，讓學生了解偏旁在字的不同位置時所發生的不同變化，培養學生的賞析與書寫能力。

三、小組合作，“同學”共進

師：通過觀察與練習，我們明白了部分獨體字變成偏旁后的一些變化規律，下面我們以小組為單位，探究牛及含有牛字旁字的書寫規律。

1.出示小組合作要求。

（1）找一找：搜集牛字旁的字。

（2）比一比：觀察牛變成偏旁后發生了哪些變化？

（3）寫一寫：在田字格中書寫3個牛字旁的字。

（4）評一評：小組內互相評價并推薦一名最好的參加班級展示。

2.小組展示、全班交流。

牛字旁的字有：牡、牧、特……

師：同學們，通過書寫，你發現牛字旁發生了什么變化？

生1：我發現牛字下方的長橫變成了“提”畫。

生2：我發現牛字旁不僅在形態上發生了變化，書寫的筆順和獨體字牛也不一樣了。

師：對呀，真是一位有心人，這個牛字旁不僅外形上變瘦窄了，書寫的筆順也發生了變化，這是我們同學們書寫時必須要注意的地方。讓我們舉起右手，用食指來書空這個牛字旁。

師生一起口念：牛字旁，一筆撇、二筆橫、三筆豎、四筆提。

書寫展示，生生互評，教師提出改進之處。

設計意圖：小組合作，通過找一找、比一比、寫一寫、評一評等環節探究牛及其偏旁的字和類似字的變化規律，讓學生知道有些字變成偏旁后不僅形態發生了變化，有時筆順也會發生變化，讓學生體會漢字書寫的妙趣。

四、拓展訓練，舉一反三

1.兒歌小結。

師：今天同學們的表現都非常的出色，老師送你們一首《漢字書寫訣竅歌》，齊讀兒歌。

中國漢字真奇妙，仔細觀察很重要。

獨體字形變偏旁，上下左右有差異。

要把結構寫美觀，注意穿插和避讓。

2.讀詩填字（帶有木字旁的字）。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

3.總結。

師：同學們，漢字是我國的文化瑰寶，要想寫好漢字，就要善于觀察并總結規律，相信同學們通過自己的用心揣摩與練習，一定能掌握漢字書寫的技巧，提高自己的書寫水平。

設計意圖：以自編的《漢字書寫訣竅歌》作為課堂總結，旨在幫助學生用短小的韻文總結獨體字變為偏旁后，在上下左右不同的位置發生不同變化的規律。拓展訓練以讀詩填字的形式，幫助學生舉一反三，及時復習鞏固課堂上所學的知識。