基于核心素養理念下的小學英語情感教育探究

梁云娟

摘要：在素質教育的不斷深化下，對教育教學工作的標準也在逐步提升，在教學工作中滲透核心素養教育是目前小學階段教學的重要任務，對于廣大教師而言也是新的挑戰。在核心素養教學理念的指導下，小學英語學科的教學工作中要巧妙的融入情感教育內容，達到課程知識與情感教育相融合的教學效果，從而促進小學生個性化特點的發展以及學科核心素養的提升。

關鍵詞：小學英語教學;情感教育;核心素養理念

前言：

核心素養主要是指一種能夠充分適應未來社會發展以及自身發展的關鍵能力與品格，是學生需要通過漫長的學習過程而逐漸積累形成的。核心素養教育的主要目標是要求教師能夠在確保學生熟練掌握學科課程的基礎上，加強對學生的情感教育。小學階段的情感教育工作質量直接影響到小學生人生觀以及價值觀的樹立效果，因此在小學教育教學工作中需要格外的重視情感教育工作。本文就核心素養教學理念下，小學英語情感教育方法進行分析與探究。

一、深化英語教材，情感教育融入課文內容

在小學英語學科教學工作中，英語教材內容由許多章節組成，不同的章節所體現的主題也各不相同，因此教師需要深化英語教材知識，對教材內容進行細致地閱讀，然后更為深層的理解與體會文章中的教學思想。并且要巧妙的將情感教育內容融入英語教材中，確保能夠讓學生在掌握教材知識的同時，逐漸培養他們的情感認知能力，最終實現課程知識教學與情感教育的有效融合。

例如，在《I was two then.》一課的教學中，教師先依照教材內容為學生講授相關的英語基礎知識，然后向學生提出有關教材內容的問題，”借助提問來為學生創設學習情境，讓學生回顧自己小時候的樣子，或是小時候與父母拍照的情景，從而實現將教材內容與學生實際生活相融合，教師還可以進一步的將教學內容延伸到學生的成長歷程，促使學生能夠更好的發現并感受到父母對自己的關愛。由此可見，教師能夠在課程教學中巧妙的向學生滲透了情感教育內容，對于豐富小學生情感有著重要的作用。

二、熟練應用信息技術教學資源，強化情感教學育滲透

在小學英語教學工作中，大部分小學生受年齡以及生活閱歷等方面因素的制約，對于教師的情感教育無法更為充分的認知與理解。為此，教師要善于完善與創新教育教學手段。網絡時代下，教師需要熟練的應用信息技術等教學資源來提高教學質量，運用互聯網、多媒體教學設備搜集并展示豐富多彩的教學資源，促使學生能夠更為容易的感悟到英語教材中所蘊含的情感。最終，學生在與教學內容產生情感共鳴的同時，提升了小學英語教學中的情感教學質量。

例如，在外研版小學英語《They‘re monkeys.》的課程教學前，教師可以圍繞教材文章主題，將具有一定教育意義的教育素材進行整理，制作成生動有趣的教學課件，在英語課堂教學中應用多媒體教學設備為學生播放展示。生動形象的教學課件還能在一定程度上激發小學生的課堂學習熱情。此外教師還需要進一步的為學生講解各種動物背后相關聯的小故事，盡可能激發小學生保護動物、熱愛大自然的情感，進而強化情感教育工作的滲透，培養學生良好的情感認知。

三、開展情感培養的教學活動

為了能夠更好的激發小學生的課堂學習熱情，保障課堂教學的質量，結合教材內容開展相關的教學活動是十分必要的，此外，在教學活動中融入情感教育內容，能夠進一步實現小學生知識掌握與情感培育效果的共同提升。

例如，在外研版小學英語《My father goes to work at eight o’clock every morning.》的課程學習中，教師需要充分的了解文章主題，并能夠圍繞主題進行拓展教學，應用多樣化的課堂教學活動形式來激發學生的學習熱情。在此過程中，學生需要調動以往所學過的關于職業的英語單詞以及各種時間的表達方式。課堂教學活動的有效開展不僅能夠幫助小學生更好的鞏固學過的英語知識，同時還能進一步的強化學生英語口語表達能力，在一定程度上培養了英語邏輯思維能力。此外，通過描述父母的職業以及父母上下班的時間，讓學生更好的理解父母工作的辛苦。并讓學生根據自己的理想追求，將自己的職業夢想用英語進行簡單的描述分享。這些非常有助于教師滲透情感教育內容，教師要對于學生的夢想給予更多的鼓勵與認可，并且要做到積極的引導，讓小學生認識到實現夢想的重要途徑就是努力學習。從而更好的培養小學生堅持不懈、樂觀向上的思想情感。

結語：

在素質教育的不斷深化中，教學工作的標準也在不斷的提高。針對于小學英語學科的教學，教師需要重視對于學生核心素養的培養與提高，此外要在確保學生熟練掌握英語課程知識的基礎上，滲透情感培養的相關教學內容。幫助小學生培養出良好的情感認知能力，對于促進小學生課堂學習質量，乃至于小學生自身未來發展都有著重要的幫助。

參考文獻：

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