幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)探析

周蓉蓉

摘要：語(yǔ)言交流是人們的生活聯(lián)系基礎(chǔ)，慢慢的在社會(huì)中不怯于講話和交往的人往往更有閃光點(diǎn)，所以現(xiàn)在的時(shí)代更重視語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒階段是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的初始階段，教師和家長(zhǎng)們也更加重視這個(gè)過程，希望能在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作。比如在教學(xué)過程中用什么樣的教學(xué)方法，怎么樣引導(dǎo)孩子不害怕表達(dá)自己的想法，怎么樣讓孩子清晰的進(jìn)行表達(dá)等等。所以教師在教學(xué)過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟，并且找尋適合幼兒的教學(xué)方法，有耐心的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。接下來(lái)本文將針對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力問題進(jìn)行討論。

1 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)過程還存在很多問題，這些問題的解決與否跟孩子們的綜合發(fā)展是掛鉤的

教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略孩子發(fā)展

教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以為在幼兒教育中照顧好孩子，能夠教會(huì)孩子們?cè)搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容就行了。但是這樣的態(tài)度忽視了孩子的差異化發(fā)展，有的孩子性格靦腆，有的孩子性格活潑，這也就導(dǎo)致了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展參差不齊。但是教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視孩子們的主體地位，不能在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教學(xué)方法提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。

1.2 教師不能足夠的重視的主體地位

在課堂上有的教師會(huì)只完成課堂任務(wù)，忽視了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握情況，在課堂上教會(huì)孩子們表達(dá)之后，其實(shí)需要在生活中多加鍛煉，所以教師應(yīng)該去引導(dǎo)孩子們體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的過程。但是往往有的教師只把孩子們的學(xué)習(xí)過程看作是課堂上的任務(wù)，不能夠?qū)⒑⒆觽兊恼Z(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)過程當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)慣培養(yǎng)過程。

2 如何有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

2.1 課堂內(nèi)容豐富化，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上應(yīng)該豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在各種各樣的新事物沖擊下進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，教師不僅能夠通過課堂上與幼兒的互動(dòng)交流進(jìn)行培養(yǎng)還可以讓幼兒在玩耍的過程中進(jìn)行鍛煉。幼兒都很喜歡玩玩具，而現(xiàn)在也有很多益智型玩具，很適合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展。那么教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中可以多分幾個(gè)模塊，上課環(huán)節(jié)，玩游戲環(huán)節(jié)，娛樂環(huán)節(jié)。在娛樂環(huán)節(jié)可以讓孩子們玩這種益智型玩具，因?yàn)橛變涸谕嫱婢叩臅r(shí)候往往是聚精會(huì)神的，教師應(yīng)該有效的利用這個(gè)機(jī)會(huì)。比如通過會(huì)說(shuō)話的洋娃娃和機(jī)器人，勾起孩子們的興趣，慢慢的進(jìn)行交流。而且這個(gè)過程不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子們的注意力集中能力以及聽力。所以并不是在學(xué)習(xí)過程中就不能娛樂，教師應(yīng)該找到適合的用具，有效的進(jìn)行這個(gè)過程。

2.2 在課堂上進(jìn)行有效提問，多讓孩子們進(jìn)行表達(dá)

在講起來(lái)一個(gè)生活中常見的事物的時(shí)候可以讓孩子們先進(jìn)行描述，然后教師根據(jù)孩子們描述的基礎(chǔ)再多做補(bǔ)充，這樣可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力。而且幼兒階段對(duì)事物接受度高，所以很多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重教育的方法，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很有幫助的。教師在提問過程中可以多問問幼兒生活中常見的事情，提高幼兒的表達(dá)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，假設(shè)帶了學(xué)生們?nèi)?dòng)物園，“孩子們！我們現(xiàn)在到動(dòng)物園啦，門口有一個(gè)特別特別大的鳥籠，大家說(shuō)說(shuō)都有什么鳥呀？接下來(lái)我們到了虎園，老虎是什么顏色的？然后我們又到了猴山，大家快看猴子都在干嘛呀？”就按照這樣的情境，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園、植物園、海洋館、餐廳等等，鍛煉孩子的表述能力。在這些過程中，教師還應(yīng)該注重孩子們的配合程度以及課堂表現(xiàn)。對(duì)于一些比較膽小、靦腆、內(nèi)向的學(xué)生教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們大聲地進(jìn)行表達(dá)。

2.3 在培養(yǎng)過程中加入游戲環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，表達(dá)能力過程中還可以加入游戲環(huán)節(jié)，比如從小玩到大的《蒙面猜猜看》游戲，教師可以讓孩子們排成隊(duì)，然后在傳統(tǒng)的玩法上加一些東西，讓孩子們給自己換一個(gè)名字換成自己喜歡的小動(dòng)物，小朋友們?cè)谟螒蚯盎ハ嗍煜ち酥螅恳粋€(gè)孩子要對(duì)被蒙面的孩子進(jìn)行自我介紹，然后進(jìn)行猜測(cè)。還有《水果蹲》游戲，把一個(gè)水果當(dāng)成自己的名字，然后進(jìn)行游戲。在這些游戲過程中，孩子們可以培養(yǎng)自己的舌頭運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)很有幫助。還有圍繞一個(gè)主題進(jìn)行字詞匯總，拿“過年”這個(gè)話題舉例，孩子們能夠想到的是“冬天、紅包、紅色、打掃、放炮”等等，那么可以以小組為單位，看看哪一個(gè)小組的積分更高。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候還要重視一些問題，比如在分組的時(shí)候應(yīng)該注意其合理化。每一個(gè)組都應(yīng)該有活躍的和內(nèi)向的孩子組成，這樣積極開朗的學(xué)生更能帶動(dòng)靦腆的孩子一起學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流。

3 結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展引領(lǐng)著我國(guó)的教育方面也在進(jìn)行變革，這個(gè)時(shí)代重視的是孩子們的綜合素質(zhì)。所以現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，教師在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候應(yīng)該重視孩子們的發(fā)展，并且關(guān)注孩子們的情緒變化，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

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