如何提高小學中年級數學教學實踐有效性

羅勇

摘要：隨著素質教研的開展和進步，教育單位更加認識到提升教研水平的必要性。在小學教研中，數學科目的重要性是無可厚非的，從過去的傳統教研模式到現如今創新型教研模式，教研工作者們也為此付出了很多的努力。但就目前的教研形式來看，還有大多數師長在過去的教研模式中停滯不前，其教學中存在的問題仍不可忽視。只有真正地處理好這些問題，才能培養學生的學科核心素養，提升課堂的學習效率。正文就如何提升小學數學教研實踐的有效性作出闡述。

關鍵詞：小學中年級;數學;實踐有效性

引言：

小學是九年義務教研中最根本的學習階段，其對將來的學習有著不可磨滅的影響。從傳統教研模式到創新型教研模式的變化過程中，依然有一些難以處理的教研問題。因此，作為一名小學數學老師，應在教研困難中尋找出解決的辦法，并對于學生的教育應更有針對性。要培養學生學習的熱情和興趣，滿足這個時期學生的心理訴求，創設輕松的學習氛圍，讓學生在課堂上展現出自己的活力，從而推動課程教研的開展，更高效地提升小學數學教研的水平。

一、小學中年級數學教研實踐的根本問題

（一）缺少實踐教研

隨著小學教研理念的不斷革新，創新型教研已經逐漸運用于各大學校，但還是存在一些數學老師依然固守應試教研模式，缺少對實踐教研的認知。從而拉低了小學數學中年級教研實踐水平，跟不上新時代教研的步伐，更滿足不了小學生對于知識的心理訴求。這種落后教研形式的存在不單單對提升學生的學習意識沒有幫助，還不利于培育學生的數學核心素養，并會對整個小學中年級的教研產生負面的作用。

（二）教研方式不符合社會須求

目前的社會發展現狀已逐漸信息化，同時也體現了信息化教研。而傳統的教研模式遠遠不能滿足社會對人才的要求。即使多媒體信息技術已逐漸融入小學課堂，但是還是存在大多數師長不能很好地將其運用，使其在講堂中的使用率還處于較低的水平，從而讓教研實踐模式得不到更好地實施。因此，作為一名數學老師，應運用恰當的教研手段讓學生得到知識的升華，為將來的社會培養實用型人才。

二、提升數學教研實踐有效性的方式

（一）聯系生活經驗，提升教研實踐水平

在數學課堂上，其教研實踐的有效性與師長合理的教研方式是分不開的。只有巧妙運用創新型教研模式，才能在教研實踐的過程中不斷提升自己的教研水平，增加教研實踐的有效性。因此，師長在日常的教研中，可以將教研實踐與實際生活聯系起來，有針對性地引導學生學好數學，讓學生可以更直接地感受到知識的奧秘，從而培養學生優秀的數學核心素養，讓其得到最全面的發展。

例如，在教授“除法的余數”這一課時，師長可以通過運用學生的鉛筆來引入課程知識，并用“15÷6”來講解。師長可以邀請一名學生來分15只鉛筆，要求將學生手里的15只鉛筆分給6個學生，這6個學生每人必須分得同樣數目的的鉛筆，而最后剩下的鉛筆需要最少。完成任務后，學生會發現手中只剩一只鉛筆，從而引出了余數的含義。通過這種“實物”教研實踐模式，可以很好的引出課程的內容，提升學生學習數學的熱情，增加學生對課堂的參與程度，從而提升教研實踐的有效性。

（二）借助多媒體信息技術，提升教研實踐水平

在目前的小學教研實踐中，多媒體教研逐漸在小學課堂上運用。通過多媒體教研模式，師長可以在課堂上給學生播放PPT、視頻等與教研有關的內容，將所要傳授給學生的知識通過更加生動、具體的方法體現在學生的面前，讓學生可以對知識的記憶更加深刻，并且還能提升師長運用多媒體教研工具的能力，從而讓學生在愉快、自由的環境下學好數學，提高教研實踐的整體水平。

例如，在教授小學數學“相遇”這類應用題時，由于其具有一定的難度和抽象性，故許多學生難以理解。故，師長可以針對此類知識的復雜性，開展有針對性的教研實踐，并借助多媒體教研來降低知識的難度。師長可以制作與課程相關的課件，并加入學生喜愛的卡通人物，模擬情景模式：“兩只小兔子在不同的地點出發，之后在途中相遇，通過不同的顏色把他們走過的路程強調出來，并且顯示出總共的距離。”通過情景模擬，可以讓學生更加充裕的理解相遇問題的含義，讓學生更加熟悉相遇的數學知識，并在未來的學習中更加有沖勁，并讓學生在遇到相似的問題時，能更快地得出解題辦法，從而提升小學數學教研實踐的有效性。

結束語：

總而言之，在目前推崇培養學生核心素養的環境下，提升小學數學教研實踐的有效性是當務之急的教研任務。在整個小學數學教研過程中，師長需要將數學思維能力與生活實際經驗有機聯系，通過運用合理的教研計劃和方式來激發學生的思維火花，創新學生的思維能力。從而有效提升小學中年級數學教研實踐水平，還滿足學生的個性化學習和發展需求，確保學生可以高效的學習數學知識，讓學生在輕松、快樂的環境中學習知識，促進學生身心健康的發展。

參考文獻：

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[2]蔡艷珍.提高小學數學課堂教學有效性的對策分析[J.中國校外教育，2018 （31）：147.

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