核心素養下的語文閱讀教學

楊麗霞

核心素養是學生應該具備的適應社會發展和終身發展的能力，語文學科核心素養主要包括四個方面：一語言的建構與運用，二思維的發展與提升，三審美的鑒賞與創造，四文化的傳承與理解。

小學語文閱讀教學是培養學生的思想情感和語文素養的重要手段，語文教學的重點，也是難點。如何提升小學生的語文閱讀能力是當前小學語文教師面臨的難題。核心素養作為一種以人為本的教學理念能夠提升學生的閱讀視野和品位，使閱讀教學的意義和價值最大化。在核心素養的指導下，小學語文閱讀教學會更加科學高效。

在平時的課堂上，我把語文核心素養滲透在閱讀教學中，現在就以《陀螺》為例，談談我是如何把兩者結合起來的。

在課堂上，學生先在小組內交流從哪些角度對文章進行了批注，接著全班進行了展示。在學生進行交流展示的時候，我引導學生這樣來說：先說清楚自己結合哪一句做的批注，接著交流是從哪個角度做的批注。這樣，交流展示的學生精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，其他學生準確理解對方的意思，從而進行了最有效的交流，促進了學生語言運用的能力。

從思維的發展與提升這個角度來說，學生在一到三年級已經閱讀了大量的文章，那么用什么樣的方法，能使學生對文章內容有更深，更豐富的了解呢？四年級第六單元，就要求學生用批注的方法進行閱讀。這樣，學生邊閱讀邊批注，邊閱讀便動腦筋，加深、豐富了對文章的理解。從以前閱讀時只理解字面意思，到利用批注對文章進行深入的思考。

《陀螺》是第六單元的第三課，在前兩課學習的基礎上，同學們已經掌握了多角度的批注和抓關鍵詞進行批注的方法，在《陀螺》這一課，我引導學生運用前兩課學到的方法來進行批注閱讀，并且用列表格的方式梳理出我心情的變化。使學生的閱讀方法進行了很好的提升，思維得到了進一步發展。

如抓關鍵詞進行批注的方法，抓住了“懊惱”這個詞，從中體會到了我因為削不出一只高質量的陀螺而沮喪、苦悶的心情，從而很好地理解了作者的心情。還有的同學抓住了這一句“老想象著那只陀螺英武的風姿，從“老想象”著這個關鍵詞，學生體會到了我對新陀螺的渴望之情。

從審美的鑒賞與創造這個角度來說，美的教育就是一種潛移默化的熏陶，能有效喚醒學生的審美意識，讓學生在不知不覺中。形成良好的情感態度和正確的價值認知，樹立起高尚的人格情操。《陀螺》這一課，學生通過學習明白了“人不可貌相，海水不可斗量”。知道了“不能以貌取人”這個道理，幫他們形成了正確的價值認知和情感態度，成為人格健全的人。

從文化的傳承與理解這個角度來看，我認為陀螺是在我國流傳許久的一種民間傳統游戲。隨著時代的發展，學生們對這種游戲感到陌生了，那如何把我們這種民間傳統游戲傳承下來呢？通過對課文的學習，同學們了解到了這種手工游戲也能帶來的樂趣。激發了學生們玩兒傳統游戲的興趣，遠離電子產品。這也是對我國傳統文化的一種繼承和發展。

隨著閱讀教學的深入發展，相信核心素養理念的指導意義，一定會得到進一步的彰顯，小學語文教師要深入鉆研核心素養理念的內涵，不斷提升閱讀教學的深度和廣度，使閱讀真正成為學生喜歡的教學形式，助力學生走好人生之路。

山西省臨汾市堯都區逸夫育英小學