話中有“畫”，提示語助力語言描寫

高嚴

摘要：語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。一篇課文，我們除了從單元主題角度出發(fā)，更重要的是一課一得——得什么、怎么得、從哪里得，都是我們需要在課前做足功夫的。通過閱讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)提示語、感知提示語、重視提示語在人物語言對話描寫中的作用，并在習作表達中靈活運用，助力語言描寫。

關(guān)鍵詞：提示語;語言描寫;人物形象

語言描寫是塑造人物形象主要手段。無論是外國作家還是中國作家，在創(chuàng)作小說的時候都會細致地描寫人物的語言。人物在用詞、預期和表達方式上自然地體現(xiàn)了不同的人物性格，同一人物在同一事件中的前后語言也會形成鮮明的對比[1]。可以說，語言描寫在塑造人物形象上有著重要的作用。成功的語言描寫能夠鮮明地展示人物的性格，靈活運用提示語，可以生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地感應人物內(nèi)心世界，從而讓讀者“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。

一、提示語的含義

著名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙，不同的人有不同的思想感情，說的話當然不同。

“提示”，本是一種戲劇藝術(shù)的詞語，用于戲劇演出與人物行動的指示和交代。它的特點是簡潔而鮮明，沒有歧義。今天我們提到的提示語是指文章中語言描寫的提示語。提示語就是在對話中除了人物所說的話外所做的提示性的說明文字。它不僅交代誰在說話，還呈現(xiàn)人物的動作、語調(diào)、心理、神態(tài)等細節(jié)。這樣人物形象就活靈活現(xiàn)了。

以教材為依托，每一篇課文都離不開人物的語言描寫，通過提示語來助力語言描寫的例子也有很多。讓學生理解提示語、巧用提示語，幫助學生圍繞中心意思，塑造好人物形象，將內(nèi)容寫生動、具體。

二、小學不同年段提示語的特點

1.基礎(chǔ)性：聲音是孩子接觸信息的最直接的方式之一，人與人之間的對話更是小學生生活交際中必不可少的內(nèi)容之一。童話是低年級學生接觸最多的文學體裁，通過閱讀人物對話，交代清楚說話對象，借助提示語想象畫面，豐富低年級學生的想象力。

2.發(fā)展性：中年段學生剛剛從低年段的看圖寫話、簡單的習作內(nèi)容過度，尤其是三年級學生，在習作過程中語言描寫是最常見、最習慣的一種表述方式。但從習作練習上看，有的語言描寫讓讀者讀起來毫無滋味，提升語言描寫的魅力，升級提示語很關(guān)鍵。如，在《放飛蜻蜓》一文中，孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”通過“七嘴八舌”“拉著孩子們坐在田埂上”這樣的提示語，充分表現(xiàn)孩子們的活潑和陶先生的和藹可親，發(fā)展學生的語言能力。

3.指向性：高年級學生借助提示語完善語言描寫，不但能夠很好地塑造人物形象，而且能夠圍繞中心意思將重點部分寫具體，使畫面感更強，中心更加突出。如統(tǒng)編版教材六年級上冊第五單元精讀課文《盼》中，為了突出中心意思“盼”，在“借故外出”這一部分選擇對話形式，在提示語中融入了“心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫”，如：“我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。”“這話一說出口，我就臉紅了。因為我沒見過爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。”都能更好地指向了這篇課文的中心——盼。

三、向閱讀學表達——習作法寶

在語文學習中，不斷加強學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，最終的落腳點就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。提高學生的語文素養(yǎng)即落實在“寫”這個環(huán)節(jié)，在小學階段，學生最喜歡以對話的形式記敘一件事情，一方面能將要寫的事物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，另一方面也能推動故事情節(jié)的發(fā)展。針對提高語言描寫水平，提示語是好幫手。

我們將統(tǒng)編版教材進行研讀，找到富有精彩語言描寫的文章，發(fā)掘了小學階段“提示語”法典：

1.變換提示語的位置，借助標點符號增色。

2.寫人物說話時，可以不用“說”來表達，如“說”換成“道”、“喊出”“婉言謝絕”“竊竊私語”等詞語。

3.同一語言的提示語，可以有不同的搭配，有的是動作描寫、有的是神態(tài)描寫、有的是心理描寫，有的是細節(jié)描寫;高年級可以借助提示語抓住人物的身份、年齡特點，指向文章的中心，將重點部分寫具體。

成功的提示語助力語言描寫，總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。

我們的每一篇文章的學習就像是走進每一個屋子一樣。我們要幫助孩子們在閱讀后，幫助他們尋找世界的眼睛。文章是一個鑰匙，它能幫助我們尋找打開這個世界的窗戶在哪里。所以表達方式——提示語的學習在課程當中是非常重要的。

參考文獻：

[1]張靖.學習人物語言描寫[J].小學生學習指導，2019（Z5）：22-23.

[2]陳佩莉.談“主料+”人物描寫方法的指導[J].小學語文，2017（Z2）：133-137.

[3]趙卷卷.語言描寫第二課 好動的提示語[J].小雪花（小學快樂作文），2017（05）：42-43.

[4]顏云霞. 記敘文寫作中語言描寫教學研究[D].上海師范大學，2017.

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