淺析初三英語閱讀教學的現狀分析及教學策略

匡勝

摘要：由于目前我國教學改革的全面深化，國家和社會對于初中英語閱讀教學提出了更高的要求，要求老師在日常教學過程當中，不僅要向同學們傳授英語知識，還要注重培養同學們的閱讀能力，提升同學們的英語核心素養，促使同學們全方位發展，為國家培養多元化人才。老師在教學過程當中應該針對當前的教學現狀，對自身的教學手段進行相應的改善。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

引言：

由于我國正大力推行教育改革，許多初中高校也為了積極響應國家的號召，針對初中英語閱讀教學進行了相應的改革。但是在實際的落實過程當中，仍然存在著一系列的教學問題。老師應該跟上時代的腳步，積極響應國家的號召，針對自身傳統的教學觀念以及教學手法做出改革和創新。

一、初三英語閱讀教學現狀

（一）同學們喪失了學習興趣

由于受到傳統教育觀念的束縛，導致老師在教學過程當中往往采取一些單一枯燥的教學手段，使同學們喪失了學習興趣，對英語學習產生了抵觸以及厭煩心理。由于老師對同學們學習成績的過分注重，忽略了對于同學們學習能力以及學習習慣的培養。由于老師過分注重自身在課堂中的主體作用，忽略了同學們在課堂中的主體地位，降低了同學們在課堂中的參與度。無法充分調動起同學們的學習興趣，無法點燃同學們的學習熱情，也不能使同學們更加主動地參與到初中英語閱讀教學課堂當中。針對這一教學現狀，老師要及時反思，對自身的教學手法做出相應的改善。

（二）老師的教學觀念過于陳舊

由于長期受到應試教育的影響，導致老師的教學思維受到了束縛，傳統的教學觀念在初三英語閱讀教學課堂當中仍有殘留。由于老師將同學們的學習成績作為衡量同學們學習成果的唯一評價標準，導致同學們過分注重自身的學習成績，忽略了對于知識的深入探究，學習只是為了提高學習成績，忽略了學習的真正意義和價值。老師應該針對自身的教學觀念做出相應的改變，為同學們樹立正確的學習觀以及價值觀，使同學們能夠體會到學習英語的樂趣，將閱讀作為自己生活中的一部分，培養同學們形成良好的閱讀習慣，提升同學們的閱讀能力。

（三）課堂教學氛圍過于沉悶

由于單一枯燥的教學手段使同學們對英語學習產生了抵觸心理，無法將注意力集中在英語教學課堂當中，降低了同學們在英語教學課堂當中的活躍度，從而使初三英語閱讀教學課堂的教學氛圍過于沉悶，無法充分調動起同學們的主觀能動性以及同學們對于知識的主動探索欲望。由于老師對于同學們往往采取填鴨式的教學手段，導致同學們對于知識只能被動接受，無法進行深入思考。

二、初三英語閱讀教學策略

（一）采用多媒體教學

初三是同學們在初中學習生涯最關鍵的一年，對于同學們今后的發展道路有著至關重要的影響。由于初三的學習時間緊，學習任務重，導致同學們產生了很大的學習壓力，對于學習也喪失了興趣[1]。通過引入多媒體教學，能夠使同學們對于知識產生探索的欲望，有效激發同學們的學習興趣，將平時枯燥乏味的英語知識變得更加生動有趣。例如在學習Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，這一單元時，老師可以通過利用視頻講解的方式，為同學們傳授本節課的英語知識。能夠將抽象化的英語知識變得更加直觀，使同學們更加易于接受。

（二）開展小組合作學習

通過利用小組合作學習，能夠有效提高同學們的學習積極性，使課堂中的每一位同學都能夠參與到英語閱讀教學過程當中，能夠大幅度提高初三英語閱讀教學課堂的教學效率及教學質量[2]。通過開展小組合作學習，能夠為老師更好地節約教學時間，使老師能夠有更多的時間深入了解每一位同學的實際學習情況，了解同學們的實際學習需求。例如在學習Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？這一單元時，老師可以讓同學們圍繞著本節課的教學內容開展合作交流。通過小組內的交流學習能夠使同學們加深對于英語知識的理解和運用，同時也可以鍛煉同學們的口語能力和表達能力，培養同學們的閱讀意識，提高同學們的閱讀能力。

（三）創建教學情境

一個良好的教學情境能夠為同學們營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使同學們能夠更加投入到閱讀教學課堂當中，實現閱讀教學的有效性。通過為同學們營造一個濃厚的閱讀氛圍，能夠使同學們產生閱讀的興趣，培養同學們閱讀的能力，提升同學們的英語核心素養[3]。例如在學習Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7，這一單元時，老師可以鼓勵同學們朗誦本篇課文，培養同學們的閱讀意識以及閱讀觀念。

結束語

通過改善自身的教學手法，運用小組合作學習等新型教學手段，能夠有效激發同學們的學習興趣，提高閱讀教學課堂的教學效率，實現閱讀教學的高效性。

參考文獻：

[1]王洪波. 初中英語聽說課智慧課堂的任務設計方法研究[D].東北師范大學，2018.

[2]丁宇喆. 核心素養視角下初中生英語語言能力培養課例研究[D].聊城大學，2018.

[3]李澤紅. 思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J]. 課程教育研究，2019（52）：146+148.

貴州省遵義市第十中學 563000