高中職業生涯規劃教育路徑

陳雅

學生是無論決定進入高校深造，還是直接就業，職業生涯規劃都對其未來的發展起著巨大的作用。就當前我國高中階段的教育而言，大部分學校會通過講座的方式實現滲透。

高中職業生涯規劃教育現狀

第一，部分學生的職業準備和規劃意識薄弱。職業規劃對高中學生的學習和今后的發展十分重要。但是，當前部分學生受到家庭環境及自身性格的影響，缺乏一定的職業規劃意識，這對學生自身的發展十分不利。

第二，部分家庭的職業生涯規劃意識不夠。家庭教育對學生的發展十分重要，但部分學生的家庭不夠重視學生的職業生涯規劃教育，不利于學生之后的職業生涯發展。

第三，部分學校的職業生涯規劃教育體系不夠完善。部分高中學校在教育過程中不夠重視學生的個性化發展，職業生涯規劃教育體系不夠科學嚴謹，導致對學生的職業生涯規劃流于表面。

第四，部分學校的職業生涯規劃指導教師隊伍不夠專業。一些教師在教學的過程中，處于職業迷茫的狀態，對學生的生涯規劃不夠專業，容易讓學生對今后的發展產生誤解。

高中職業生涯規劃教育路徑

職業生涯規劃對學生而言十分重要。部分高中階段的學生在個人發展過程中經常會面臨多方面的問題和困境。開展職業生涯規劃教育能夠引導學生認識自己的特長，且基于自身的能力，結合社會對人才的發展需求，做出更為科學合理的選擇，進而促進今后自身的個性化發展。

第一，調查分析，認識自己。科學客觀的職業生涯規劃能夠幫助學生找到人生目標，實現個人價值。當前，部分學生職業生涯規劃意識不夠，此時教師在高中教學過程中，可以通過充分調查學生的個人情況，包括興趣愛好、家庭狀況、能力特長等，引導學生主動了解社會發展現狀，使學生在這一過程中對自身有更加清晰、明確的了解。教師應該科學地引導學生，使其能夠客觀地認識自己，為之后提高職業生涯規劃的科學性和合理性打下基礎。

第二，創設生涯環境，激活學生生涯規劃意識。良好的教學環境對學生的個人發展而言至關重要。在高中教學中，教師可以通過營造良好環境的方式，進一步激發學生的生涯規劃意識，提高職業生涯規劃過程中的科學性和合理性。具體而言，教師可以結合當地對人才的需求及學校的實際情況，完善學校職業生涯體系，引導學生主動基于自身個性特長和社會職業發展趨勢，制訂自身的職業生涯規劃。教師還可以采用主題班會、相關講座的方式，營造良好的氛圍，使學生主動、積極地思考自身的職業生涯規劃。

第三，開發校本課程，常態化生涯規劃教育。當前，有的學校缺乏對高中學生的職業生涯規劃教育體系，對于這種情況，筆者認為有必要結合學校的實際需求，編寫相關的校本課程，并將其設置為學生的必修課程。該課程的內容應該緊跟時代發展，注重心理引導，且課程展示形式應該多樣化，并注重定期教學，從而使學生了解到自身的能力所在，實現對自身人生發展方向的科學規劃。

第四，加強指導培訓，提高教師職業生涯規劃指導水平。教師作為學生職業生涯規劃教育的主力軍，只有具備了一定的專業素養和職業素養，才能夠為學生的職業生涯規劃提供科學客觀的指導。因此，學校有必要建立更加專業的學生職業生涯規劃指導隊伍，滿足學生的職業生涯規劃發展需求。教師不僅需要具備足夠的知識儲備，還應該熟悉社會職業發展環境、專業發展前景，且在這一過程中應該保持足夠的責任心和事業心。

第五，建立家校聯盟，促進家校合作溝通，為學生的職業生涯規劃提供有力的支撐。具體而言，學校可以邀請相關行業具備一定經驗的家長在學生面前描述職業環境，且引導每一位學生的家長都積極主動地投入學生的職業生涯規劃教育。學校則通過家長，主動和家庭一起提高學生職業生涯規劃效率，并向家長提供客觀的意見。此外，學校也應該幫助職業生涯規劃意識較弱的家長轉變觀念，意識到學生職業生涯規劃的重要性。

高中職業生涯規劃對學生十分關鍵，直接關系到社會優秀人才的培養和國家未來的發展。通過高中職業生涯規劃教育促進學生發展，是一個長期、動態的教育活動過程。教師應該在教學過程中不斷創新，滲透職業生涯規劃教育，幫助學生明確自身的生涯規劃。

（作者單位系江蘇省建湖高級中學）