豐富閱讀體驗 培育審美素養(yǎng)

張茜

摘要：核心素養(yǎng)教學是當前初中語文教學的重要主題，因此在實際的閱讀教學中，教師不僅要鍛煉學生的閱讀技巧，同時也應注意豐富他們的閱讀體驗，引導學生實現(xiàn)由自由閱讀到藝術鑒賞的探索，幫助學生實現(xiàn)審美的升華。基于此，本文將在簡要分析初中語文閱讀體驗重要性的基礎上，闡述增強閱讀體驗、培養(yǎng)學生的文學審美的有關策略。

關鍵詞：閱讀體驗;審美素養(yǎng);初中語文;教學策略

在新時期的教學中，比起知識的灌輸，學生能力與素養(yǎng)的均衡發(fā)展更為關鍵，而審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)更是當代中學生必須具備的基本素養(yǎng)。因此，初中語文教師應理性思考閱讀教學的目的與宗旨，關注學生閱讀過程中的情感體驗，幫助學生打開審美的門徑。

一、初中語文閱讀體驗的重要性

之所以說閱讀體驗在語文學科教學中的作用巨大，是因為學生只有獲得豐富的閱讀體驗，才能更精準地找準審美的途徑，感知生活中的真善美。就教材編制情況而言，選入初中語文教材的篇目往往是凝結著作者感情與個性的經典著作，其語言特色、審美趣味、情感表達習慣不盡相同，在他們深入閱讀的過程中，他們將會與文中的主人公展開近距離的交流，獲得豐富而深刻的情感體驗，也即閱讀體驗。從核心素養(yǎng)角度來說，其能夠有效推動學生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生們在閱讀過程中欣賞并接納多元的美，感受真摯而復雜的情感，最終推動他們綜合能力與文學素養(yǎng)的提升。

二、深化初中語文閱讀體驗的策略

（一）拓寬語文閱讀渠道

經過數(shù)年的學習積累，中學階段學生已經積累了一定的審美經驗，雖然可能存在區(qū)別，但也無非在經驗的多與少、深與廣的方面存在些微差異。事實上，當一個人的審美經驗積累至一定水平，那么其自然而然地能發(fā)現(xiàn)美。正所謂博文廣識、見多識廣，初中語文教師應盡可能為學生拓寬閱讀渠道，鼓勵學生大量接觸不同類型的閱讀材料，提倡學生時常與同學交流閱讀心得，在無形之中改變他們的審美直覺和審美注意，激勵其更廣泛地涉獵不同體裁的文本，形成自主閱讀習慣。比如說，教師可以根據(jù)新課程標準擬定必讀書目，鼓勵學生利用寒暑假以及課余時間閱讀《愛的教育》《繁星春水》等經典著作，讓學生體悟古今中外文人學者的智慧與思想結晶，豐富其情感體驗。

（二）營造審美體驗情境

在廣泛涉獵文學經典以及閱讀材料后，學生們便普遍會對閱讀有了一定的興趣。在這一基礎上，教師需要借助多元化手段為學生營造培育審美素養(yǎng)的情境，在情境中發(fā)散他們的思維、激發(fā)他們的情感，令其在充滿人文性與藝術性的閱讀材料中陶冶情操、升華思想。首先，教師不僅作為教學者，更是孩子們的榜樣，因此應當與他們構建融洽的師生關系，以自身為引領來帶動孩子們閱讀素養(yǎng)的提升。客觀來說，中學生正處于極度追求個性的階段，他們的思想觀念以及審美體驗波動較大，對于事物時常有與眾不同的想法。所以，教師應尊重學生獨特的個人體驗，從師生平等的角度對閱讀材料以及文章主旨進行討論，保證學生閱讀體驗良好。其次，在閱讀教學導入階段應當精心設計導語，通過精巧構思來為學生創(chuàng)設能獲得豐富閱讀體驗的課堂氛圍，如采用故事講述法、設置懸念法、景物描摹法等，促使學生的內心受到閱讀材料的牽動而活躍起來，幫助他們快速進入審美體驗的狀態(tài)。最后，班級內部分對語文學科興趣不濃的學生在閱讀時經常難以集中精力，走馬觀花、囫圇吞棗。因此，教師需要在閱讀教學環(huán)節(jié)適當使用動人心弦、激情澎湃的話語，調動學生的閱讀美感，激發(fā)其熱情與共鳴，從而促使他們逐漸適應主動學習者的身份。

（三）運用現(xiàn)代化輔助教學手段

對于中學階段學生而言，長時間的埋頭閱讀難免枯燥乏味，有些學生雖然看似認真閱讀，但已經心不在焉。因此，盡管初中語文教師應充分重視學生的閱讀積累和審美體驗，但是應避免一次性為學生布置過量的閱讀任務，否則可能會導致學生產生厭學心理。相反，教師在布置適量閱讀任務的同時，還需要定期為學生呈現(xiàn)多元化閱讀方式。比如說，借助多媒體的教學手段為學生播放與經典著作相關的影視作品、音樂作品等，在視聽觀賞中帶給學生別具一格的閱讀體驗，確保學生在閱讀文字時，能夠自動在腦海中勾勒出文章的意境，由此，其閱讀體驗的豐富、審美素養(yǎng)的培育將會水到渠成。

三、結語

綜上所述，豐富多彩的初中語文閱讀體驗關系到學生審美建設與文學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中語文教師必須立足學生的個性特點，尊重他們的審美能力，為學生呈現(xiàn)多元化的閱讀素材，營造利于其審美體驗發(fā)展的閱讀環(huán)境。

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