幼兒園音樂(lè)游戲如何有效開(kāi)展

郭倩

【摘要】古人“寓教于樂(lè)”，今人大膽創(chuàng)新，孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，為了培養(yǎng)孩子的個(gè)人修養(yǎng)，基本素質(zhì)，必須從幼兒抓起，同時(shí)因?yàn)橛變旱目伤苄詮?qiáng)，愛(ài)玩好動(dòng)，因此如何正確合理簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)成為亟待解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一代代教育工作者發(fā)現(xiàn)游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，音樂(lè)則是幼兒最容易接受的一種藝術(shù)形式，故而我們大膽創(chuàng)新，兩相結(jié)合提出音樂(lè)游戲的概念。對(duì)此，本文就對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè);游戲

引言：在素質(zhì)教育格外重要的現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多家長(zhǎng)給孩子報(bào)這個(gè)那個(gè)的藝術(shù)興趣班，逐漸意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)孩子智力，情懷，氣質(zhì)，品質(zhì)等等帶來(lái)了舉足輕重的影響。因此除了課外或多或少的興趣班，課內(nèi)也開(kāi)始展開(kāi)音樂(lè)游戲培養(yǎng)孩子藝術(shù)情操，讓孩子們?cè)⒔逃跇?lè)，在快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)，打開(kāi)想象力的翅膀，使之健康全面成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)游戲定義和種類

（一）定義

音樂(lè)游戲，即在音樂(lè)的洗禮下進(jìn)行游戲。這是一種很特別的韻律活動(dòng)，在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲相得益彰，音樂(lè)給游戲營(yíng)造了特別的氛圍，游戲給音樂(lè)帶來(lái)了不一樣的活力。這種游戲方式幫助幼兒更具體，形象地理解音樂(lè)，掌握一定音樂(lè)知識(shí)，感悟游戲背后的深意。同時(shí)，在游戲中可以結(jié)交朋友，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

（二）分類

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲可以從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)分。有內(nèi)容的音樂(lè)游戲即在音樂(lè)的大背景下給出一個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒扮演其中的角色，根據(jù)老師指令開(kāi)始游戲[1]。例如：《動(dòng)物猜謎歌》，故事發(fā)生在森林音樂(lè)會(huì)，讓部分小朋友扮演小動(dòng)物模仿小動(dòng)物唱歌的聲音，讓其他小朋友猜猜看并且一起模仿。無(wú)內(nèi)容的便是簡(jiǎn)單跟隨音樂(lè)做動(dòng)作。例如：《如果感到幸福你就拍拍手》，跟隨音樂(lè)節(jié)奏和指令完成拍手和點(diǎn)頭的動(dòng)作。另外形式上主要分為歌舞游戲，表演游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲三種，都是趣味性較強(qiáng)的三種模式，可以很好培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力和鑒賞力。

二、幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展

（一）現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題突出

當(dāng)今社會(huì)還不少老師的教學(xué)觀念比較的傳統(tǒng)，因此他們?cè)诮M織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，為了達(dá)到學(xué)校教育綱要的音樂(lè)游戲，僅僅只是添加了一些徒有游戲標(biāo)簽，毫無(wú)游戲本質(zhì)的音樂(lè)游戲，使得游戲課堂變得的格外呆板[2]。音樂(lè)教育的內(nèi)容分為唱歌，舞蹈，游戲，樂(lè)曲欣賞等等，呆板的音樂(lè)游戲教學(xué)容易使得教學(xué)邏輯不清晰，只是單純?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)任務(wù)而去開(kāi)展教學(xué)，從而使得幼兒并未從實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)游戲提不起興趣，導(dǎo)致游戲教學(xué)進(jìn)度緩慢。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和深度

通過(guò)進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)制造音樂(lè)背景，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展音樂(lè)游戲，并使幼兒能從中學(xué)到音樂(lè)背后的深意。

例如：《兩只小鳥(niǎo)》

課堂準(zhǔn)備：1、兩只顏色不-樣小鳥(niǎo)名叫東東和西西、大樹(shù)圍裙、大樹(shù)一棵、柵欄兩處、背景音樂(lè)。2、好朋友一起相處的代表性照片制作的ppt;3、事先學(xué)過(guò)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。利用故事情境，理解歌詞，老師將這首歌教給班級(jí)小朋友，通過(guò)操作道具演唱讓小朋友對(duì)這首歌理解更為深入，通過(guò)西西和東東的故事變成了一首好聽(tīng)的歌，接下來(lái)把故事變成一段好看的表演，讓小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，最后總結(jié)，通過(guò)這個(gè)小小的音樂(lè)游戲，讓小朋友理解何謂好朋友，并指引他們結(jié)實(shí)自己的好朋友。

（三）新授課模式對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

音樂(lè)和游戲的結(jié)合，不僅滿足幼兒好奇心和探索欲，更是利用這份好奇，讓幼兒激發(fā)對(duì)樂(lè)器的喜歡，通過(guò)多樣的游戲形式結(jié)合音樂(lè)，例如：擊鼓傳花，小魚(yú)兒過(guò)門等等小游戲，在游戲中不僅有利于培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)幼兒音樂(lè)潛能還能在游戲中結(jié)交朋友，對(duì)幼兒身心健康，情感發(fā)展都有著很好的幫助。

（四）幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展的注意事項(xiàng)

在音樂(lè)游戲教學(xué)中需要注意語(yǔ)言的使用和控場(chǎng)情況，過(guò)多的去引導(dǎo)學(xué)生，給與其想象創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的使用要生動(dòng)活潑，吸引幼兒的注意力，增加趣味性和主動(dòng)性。例如：《柳樹(shù)姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師通過(guò)PPT幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，通常傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這首曲子的美，但是實(shí)際上幫助幼兒記住了歌詞的是整個(gè)PPT設(shè)計(jì)獨(dú)特，接著讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開(kāi)展，卻忽視了肢體語(yǔ)言的使用，看上去幼兒們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，盡管活動(dòng)結(jié)果是小朋友們都會(huì)唱這首歌了，但那也只是暫時(shí)的，有人對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，分析通過(guò)這種教學(xué)方式后的小朋友沒(méi)有一個(gè)能在活動(dòng)后享受自唱《柳樹(shù)姑娘》。

相反，在藝術(shù)教育改革中的老師會(huì)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行同樣曲目的教學(xué)，其利用完P(guān)PT幫幼兒熟悉歌詞后，提出讓幼兒想象柳樹(shù)姑娘會(huì)怎么展現(xiàn)自己的美，讓每個(gè)小朋友動(dòng)起來(lái)。在自創(chuàng)動(dòng)作中再次感覺(jué)《柳樹(shù)姑娘》的美，課程結(jié)束后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小朋友會(huì)情不自禁的輕唱著“柳樹(shù)姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)……”。這個(gè)對(duì)比可能并不準(zhǔn)確，但基本上能證明在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動(dòng)作或鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)靜交替，情景交融等讓小朋友們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握這首音樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，藝術(shù)教育的改革面臨極大的挑戰(zhàn)，它不如基本課程的傳統(tǒng)性使每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)生都重視，但是在社會(huì)推動(dòng)素質(zhì)教育改革的背景下，如何很好的培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題引起人們的關(guān)注，本文所探討的“幼兒園音樂(lè)游戲的開(kāi)展”便是重要的一環(huán)，讓音樂(lè)結(jié)合游戲，興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高幼兒教育質(zhì)量，為未來(lái)他們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光敏.幼兒園音樂(lè)游戲有效開(kāi)展的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（021）：P.108-108.

[2]孟麗婷.淺談在幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)[J].新一代：理論版，2020（1）：234-234.