政治認同的催化劑：愛國主義教育的活動型課堂

韋國律

摘要：在政治學的核心素質中，愛國主義既是社會主義基本價值觀的重要組成部分，也是政治認同內涵的體現。為了加強中小學教師的愛國主義教育，思想政治教育改革至關重要。構建科學課堂，應采取主題呈現、主題討論、主題實踐三種類型的主題教學，逐步培養學生的政治認同感。自覺增強自己的信仰認同和政治信仰，建立愛國信任。

關鍵詞：政治認同;活動型課堂;愛國教育催化劑

引言

習總書記指出：要實現中國夢，必須把愛國主義作為核心，改革創新作為核心，把中華民族精神的弘揚作為核心。具體表現為：一方面，新課改教材第一部分提出了中國特色社會主義思想，其主題是：堅定走中國特色社會主義道路，樹立理想信念;另一方面，政治認同和思想政治學科核心素質的整合是德育的根本目標。

一、主題表述：體現愛國主義“信仰”，推動政治認同系統

信仰是指人是否相信或接受某種理論，并有意識地將其作為行為的指導方針和行動指南，人們對行動與不行動的基本標準和態度也有不同。它是一種主觀理性的情感經驗，信仰是教育的基礎，無論處于什么發展階段，中學生的愛國主義是其核心信念[1]。

1.把握“事與勢”，選題生動，有價值

（1）重視“事”

信息時代，雖然教材的增加豐富了教師的選擇，但教師要對信息進行選擇、分析、整合，在眾多的時態信息流中，根據課程教學的需要，應做到三個方面：真實性是傳達給學生一般知覺的典范;二是典型，對于小學生而言，教育意義相同的選擇應該是最典型的，最后，主題呈現的價值取向應該適合小學生的身心發展。基于建構主義學習理論，教師要鼓勵學生深入探究自己原有的知識和經驗，另一方面，在學習討論之后，應該為教育目標的實現創造有利的條件。

教師應樹立終身學習的觀念，找出與專業有關的例子，發現生活中的問題，挖掘真理，創造一個生動有效的課堂。在學習“中華珍寶，民族驕傲”的同時，還可以介紹當地的資源，對于廣西壯族自治區學生來說，農歷三月是壯族最重要的節日之一，它蘊涵了洛陽的傳統文化。

（2）重視“勢”

形勢就是目前的形勢，特別是形勢、態勢和時勢。身為祖國未來建設的高中生，必須認清我國的基本國情和國際環境，開展愛國主義教育，使之具有時代價值。在中國參加聯合國維和行動28周年之際，以“從歷史的進程看中國的大國”為主題，中國學生在進行當代外交活動時，可以通過開展當代的外交活動，增強學生對祖國的自豪感，增強對祖國的政治認同，從而增強中國的國家實力[2]。

2.把握“動靜”，展現異性課堂新氣象

青春期心理和生理發育迅速，但并不穩定。長期不能集中注意力，價值觀就容易受影響。因此，要結合學生身心發展的特點，把“動”和“靜”結合起來，以“靜”為前提，充分發揮“動”的作用。以此為基礎，以辯論、討論等形式，對“重難點”教學中的難點問題進行分析，指出高中思想政治課堂是一門綜合性、主動性的學習課程。創設課堂時，可采取觀察、辯論、答疑等多種方式，體現課堂的動態活力，把靜態、抽象的知識理論轉化為動態的、充滿活力的課堂。

二、論題：堅定愛國主義的“信念”，領悟政治認同的蘊涵

信仰是一切力量的源泉。要想得到更加現實的認識，就必須深入探討愛國主義的理論。教書過程中，要深入探討。目前，新課改正在進行中，教師要學會“教書育人”的理念和“千學萬學”的學生理念，只有用民族生命教育才能算是我們的教育。愛國教育的主戰場，如何讓課堂煥發魅力？如何在課堂上傳達正確的價值觀？這就需要深化師生互動與人文互動的融合。從社會學的角度來說，互動是指各種因素相互促進，在師生互動教學中，師生在反復的互動行為和積極反應中所產生的內部動力機制，具有教育的動力和輻射作用。

1.“人文互動”中的材料收集，“題”是“議”的載體

“以人為本”的互動是指以師生為主體，交互作用于文本材料，如課程、教材、教材、網絡信息資源等。它的主要表現是通過概括、總結、批判等思維互動的方式來解讀對象，從而達到理解、激活、整合。目的是調動學生學習的積極性，以教學為目的，收集、分類、選擇資料。

2.在“師生互動”中討論議題，“議”是“題”的目的

師生互動是教師活躍課堂氣氛的常見方式，它是師生交流、討論、思考的重要環節。教師是一座思考的橋梁，在討論話題時，教師要正確引導學生，糾正學生所暴露的諸如“中國威脅論”等錯誤思想，引導學生正確地進行討論。在橫向上，可以分為問題、個案、情景。要突破“主題性知識”的表層聯系，根據學生自身的特點，選擇合適的學習途徑，引導學生進入辨別性學習的大門，培養理性批判思維，實現正確的價值導向。

三、實踐主題：擁愛國主義“信心”，推動政治認同的實踐。

在現代社會，我國發展不充分、不均衡，必然導致一些社會問題，如教育資源的差距、價值觀念的多元化等。積極的價值導向很重要，把這一課的思想延伸到生活中，有助于鞏固知識，提高學生的理論水平和是非判斷力，樹立核心價值觀[3]。

四、結束語

政治教師應具備政治頭腦，關注時政時，應結合政治紀律特征，捕捉可能發生的新聞事件。通過愛國主義教育，結合學生的學習情況和學科特點，促進學生的政治認同，引導他們形成良好的政治素養。此外，要把握“以人為本，師生互動”，不斷創新“事隨勢，動靜結合”。在當代政治課堂中，不斷提高教材公信力，將社會主義核心價值觀貫穿于教學全過程，努力提高其學科核心素質和能力，已成為當務之急。

參考文獻：

[1]卜慶利.基于思想政治核心素養培養的活動型課堂構建[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（005）：66-66.

[2]謝東君.創設活動型政治課堂培養學生政治核心素養[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（018）：54.

[3]聶娟珍.談高中政治課堂中愛國主義的有效滲透[J].青少年日記：教育教學研究，2019，000（001）：P.58-59.