中職學生數學學習興趣的提升策略

吳軍

摘要：在中職數學的教育過程中難免存在問題，其中最為顯著的一點就是學習興趣不高，由于缺乏學習熱情，導致教學效率難以有效提升。而數學作為培養思維，開拓能力的重要學科，一直以來都是教育的重中之重。因此，在中職數學的教學過程中，教師應當重視學科興趣的培養，把握中職學生的特點，合理地創新教學方法，以求幫助學生建立學科自信，培養學習興趣。

關鍵詞：學習興趣;數學;中職教育;策略

興趣能為學習知識提供不竭的動力，如果缺乏興趣，學生在學習數學知識的過程中可能會事倍功半。因此在中職數學的教學過程中，教師應當重視興趣的培養，提高學生學習的主動性。但是，興趣的培養絕非一蹴而就，需要教師在日常的教學過程中多維度地滲透，幫助學生感受數學的魅力，采用靈活豐富的教學內容吸引學生，提高數學課堂的趣味。對此教師要常學常新，積極探索，結合學生自身的特點，合理的設計中職數學課堂，幫助學生產生學習興趣。

1.中職數學教學存在的問題

在中職數學的學習過程中，學生經常“談數學色變”，造成此現象的主要原因就在于，傳統的中職數學培養過程中，教師缺乏對于學生興趣的培養意識，導致學生面對空洞、抽象的知識無從下手，提不起興趣。對此，首先教師應當積極改進，充分發揮學生的主體地位，科學的利用現代化教學技術豐富課堂，拒絕“灌輸”式的教學模式。其次，由于中職學生的基礎相對較差，需要教師更具耐心，適當拓展教學內容，幫助學生樹立學科信心。最后，教師要提高對于數學學科的重視度，不能因為是中職學生而輕視數學的培養，應當合理的設計教學方法，優化課堂內容。

2.數學學習興趣的提升策略

2.1充分利用現代技術，優化教學內容

隨著科技的發展，數字化教學設備已經廣泛應用于現代教學之中。在現代技術的加持下，數學課堂能夠變得更加豐富多彩。對于中職學生而言，良好的教學氛圍，幽默豐富的教學內容更加易于激起學生學習的興趣，進而對提高授課效率起到積極作用。例如，在學習函數部分知識時，教師就可以利用計算機制作“函數舞”，通過卡通人物的形象，將不同函數的圖形制作成舞蹈，幫助學生加深記憶，提高學習熱情。此外，人們未來的生活和工作離不開數字化設備，因此教師也應當緊跟時代腳步，靈活地利用信息技術，帶給學生更具趣味性的課堂。對于中職教育來講，教師也更加注重知識的應用性，要在課上教給學生如何使用計算機提高學習效率。如教給學生通過幾何畫板制作函數圖形的方法。相比傳統的“灌輸”式教學，計算機更能激發學生的學習欲望，通過學生喜歡的方式學習數學，既提高了課堂的教學性，也能有效地激發學生興趣。

2.2注重數學應用，聯系專業需要

學生難以養成學習興趣的一大原因就是他們缺乏對于學科的正確認識，認為學到的知識難以應用于生活和工作，從而對于學科缺乏認同感，導致難以養成學習興趣。例如，在學習“三角函數”部分的知識時，學生往往會產生困惑，不免產生“為什么要學習三角函數？”、“學了三角函數有什么用處？”等問題。這時教師在授課時，應當結合知識的相關應用進行講解，消除學生的疑惑。如，“停車場設計”問題、“營救區域規劃”問題等，都是利用了三角函數的相關知識進行解答，教給學生數學知識的具體應用，能夠有助于學科興趣的建立。此外，對于中職學生而言，學生可能更加看重學科與其所學專業發展之間的聯系，以從事服務行業的學生為例，在他們的工作中需要具備相應的預測和分析能力，這就需要學生掌握相應的統計和分析技能。教師就可以在課上帶領學生對相應的銷售記錄或服務記錄進行分析，教給學生如何選擇客戶或工作重心，從而給自己未來的職業發展減輕障礙，將數學與其未來的生活聯系起來，進而使得學生易于產生學習興趣。

2.3善于營造教學情境，激發學生產生學習興趣

隨著現代教育的不斷發展，如今的教學理念更加重視以生為本。中職教育也不例外，教師應當善于創設教學情境，激發學生參與到課堂之中的熱情。例如，在學習“冪指函數”部分的知識時，教師告訴學生“冪指函數”的增長速度是非常快的，哪怕一張白紙，將其對折30次后，其厚度甚至可以超越珠穆朗瑪峰。在學生帶著疑慮時，教師就可以給學生出這樣一道題目讓學生分析，“假如你中了彩票，獎品可以通過兩種方式進行兌現，其一是，一次付清1000元，其二是，分期付款，第一天支付1元，第二天翻倍付2元，第三天再次翻倍付4元，共領十次，問哪種方式能夠獲得更多的獎金。”在學生充分思考后，教師帶領學生學習“冪指函數”部分的知識，最終得到答案為第二種支付方式可以獲得更多的錢。通過趣味問題營造學習氛圍，激發學生的探究興趣，進而使得學生更加深刻的認識到“冪指函數”部分的知識。

2.4引入學科文化，充分利用數學魅力

傳統教學過程中，數學文化一直是一個容易被教師忽略的點，學生、家長和教師都將目光鎖定在數學知識之上。數學的發展不是一蹴而就，而是歷經數千年，經過長期的發展匯聚至今。在數學興趣的培養上，教師應當重視數學文化，帶領學生感受數學的魅力，體會名人大家的勵志故事，既要讓學生愛學數學，也要借由數學課堂培養學生敢于探索，不畏困難的良好品質。例如，在學習“解析幾何”部分的知識時，教師就可以在課前事先準備相關資料，為學生介紹解析幾何的創始人“笛卡爾”，通過歷史人物豐滿偉大的一生，吸引和激發學生產生學習興趣，通過對于偉人的崇拜激勵學生。教師也可以通過偉人的故事豐富課堂，如笛卡爾與一位公主間的愛情故事，他利用數學函數表達式，巧妙地表達了自己的愛意，對于正值花樣年華的中職學生而言，這樣的浪漫故事很容易就能喚起他們的學習熱情。類似的故事還有很多。如，與等差數列相關的高斯的故事、與無理數相關的畢達哥拉斯的故事，數學的發展過程中有很多奇妙、幽默的故事，教師就可以利用數學文化培養學習興趣。

結束語：

總而言之，中職數學教育想要更高效地完成教學目標，需要教師注重數學興趣的培養，從教學方法和課堂內容入手，重視聯系實際，善于引入學科文化，將數學的魅力展現給學生，激發學生的探究欲望，在興趣的引導下，以求構建高效高質的中職數學課堂。

參考文獻：

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