高職院校財稅大數據專業課程體系建設研究

摘要：隨著“人工智能”、“大數據”時代的到來，財稅大數據專業人才需求越來越大，專業課程體系亟待建設。本文闡述了財稅大數據專業課程體系構建思路和目標，提出了實施多樣化的財稅大數據專業人才培養模式改革、優化“層次化、模塊化”的財稅大數據專業課程體系以及校企共建開放共享型財稅大數據專業課程資源等一系列觀點，可供財經類專業教學同仁借鑒與參考。

關鍵詞：高職院校;財稅大數據專業;課程體系;建設;研究

一、財稅大數據專業課程體系建設思路和目標

1、成立財稅大數據專業建設委員會，組織教師團隊開展財稅大數據專業調研，結合根據調研報告及國家發布的財稅大數據專業教學標準，構建財稅大數據專業課程體系;

2、按照職業崗位（群）能力要求，基于職業工作過程，構建“層次化、模塊化”財稅大數據專業課程體系[1];

3、創新專業人才培養模式，實施“1+X”證書制度和課程模塊化教學體系[2];

4、構建“思政課程”與“課程思政”大格局，將思政教育和職業素養融入課程標準;

5、開發完善1個國家專業教學標準，30門課程標準;開發“財稅大數據專業技能考核”標準及題庫;開發“助理會計師”、“智能財稅職業技能”、“財務數字化應用職業技能”等級證書培訓標準;

6、引入行業企業優質課程，以學校智慧校園和大數據平臺為支撐，建成國家精品在線開放課程1門、省級在線精品課程2門、校級在線精品課6門;

7、開發國家規劃教材1本、公開出版教材2本、校本教材3本、活頁式教材6本;建設完成財稅大數據專業教學資源6000條。

二、實施多樣化的財稅大數據專業人才培養模式改革

1、實施“校企合作制訂專業人才培養方案”舉措。成立由財稅大數據行業企業專家、高職教育專家、專業教師組成的專業建設委員會;利用假若組織教師團隊開展財稅大數據行業企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，通過分析明確財稅大數據專業面向的職業崗位所需要的素質、知識、能力，形成專業人才培養調研報告;然后，結合根據調研報告及國家發布的財稅大數據專業教學標準，確定本專業人才培養目標與培養規格，構建財稅大數據專業課程體系，并在此基礎上撰寫財稅大數據專業人才培養方案。

2、創新“崗證融通、1+X”專業人才培養模式（見表1所示）。根據專業的財務核算、管理會計、出納、財務主管4類通用崗位群和財務共享中心資金結算、財務共享中心業務核算、財務共享中心運營管理等3類行業特色崗位群，針對不同類型的學習者，創新“崗證融通、1+X”的財稅大數據專業人才培養模式，開發“財稅大數據專業技能考核”標準及題庫;開發“助理會計師”、“智能財稅職業技能”、“財務數字化應用職業技能”等級證書培訓標準;實施學校“通質+特質”素質培養體系，培養財稅大數據行業復合型、創新型、發展型高素質技術技能人才。

3、設計“典型工作與學習對接”人才培養模式實施路徑。開發配套的課程教學資源、編寫“典型教材”，設計“典型教案”。實現典型工作過程與學習過程對接，工作環境與學習環境對接，工作內容與學習內容對接，并將企業的文化與社會主義核心價值觀融入人才培養全過程，提升學生的技術技能和職業素養，落實產教融合，協同育人[3]。

三、優化“層次化、模塊化”的財稅大數據專業課程體系

1、校企共同構建和完善專業課程體系。與華安證券股份有限公司、湖南興湘投資控股集團有限公司等企業深度合作共同構建和完善財稅大數據專業“層次化、模塊化”專業課程體系，將職業素養和先進企業文化融入人才培養目標、融入課程體系、融入課程標準、融入教學過程、融入質量評價，將行業企業規范、標準融入教學標準和教學內容[4]，建成國家精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程4門，出版國家規劃教材3本、公開出版教材5本。修訂完善財稅大數據國家專業教學標準1個，開發30門課程標準。

2、成立各門課程團隊建設課程標準和教學資源。對財稅的大數據專業60門課程都組建教學團隊，并指定課程負責人，負責撰寫課程標準（包括課程性質與任務、課程目標與要求、課程結構與內容、實施與保障、課程考核與評價、進程與安排、教學建議等內容）;負責撰寫課程描述（包括課程三維目標、主要教學內容和教學要求），并將60門課程的課程描述都寫入本專業人才方案。要求教師具有利用智慧教育平臺、數字化教學資源庫、專業文獻資料、常見問題解答等信息化教學能力以及運用智慧教育平臺進行信息化教學資源之開發能力。

3、組織教師團隊集體備課、協同教研，推進教學改革。每周組織團隊老師集體備課1次;每季度組織團隊老師協同教研2次;每學期團隊成員之間相互聽課、評教2次，推進教學改革。

四、校企共建開放共享型財稅大數據專業課程資源

1、校企共同建設課程資源。適應專業面向崗位的知識、能力、素質需求，基于工作過程，科學制定模塊化課程設置方案[5]，與博華安證券股份有限公司、湖南興湘投資控股集團有限公司等企業共同建設30門課程資源。

2、校企共同編寫特色鮮明的教案和教材。對接企業崗位工作項目、工作任務、工作流程等，動態更新課程項目載體及應用案例，開發配套信息化資源，實現教材內容更新動態化。針對專業基礎理論型、技術應用型、工作流程型等課程不同特點，融入企業文化、職業素養和思政元素，充分利用各種信息化手段，開發特色鮮明優質教案和教材[6]。

3、建設財稅大數據專業數字化教學資源。根據教學需求選用會計類專業國家教學資源庫數字化課程資源等。鼓勵校企共建智能財稅教學資源庫，形成數字化課程在線學習平臺。課程資源包括：電子教材、音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、習題與試題庫、虛擬仿真軟件、職業資格與職業技能證書考試資源等，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學[7]。

參考文獻：

[1]楊智慧.高職會計專業課程體系重構——基于可持續學習能力培養的視角[J].職業技術教育，2014（2）：36-38

[2]李海濤.高職院校“教與學”有效性的探索與思考[J].教育與職業，2014（9）：98-99

[3]周良鳳，周紅.“參與型”教學方法在職業院校《財務管理》課程中的應用[J].職教論壇，2013（29）：59-60

[4]羅及紅.高職會計專業實踐性課程教學改革與探索——以會計電算化課程為例[J].河南教育，2016（9）：34-35

[5]高峰.淺析高職會計專業教學資源庫建設[J].職業時空，2014（9）：83-84

[6]黃慶平.高職院校會計專業建設共享型教學資源庫的架構研究[J].商業會計，2012（4）：48-49

[7]張洪波，錢乃余.國家高職會計專業教學資源庫建設研究[J]職教論壇，2010（36）：59-62

作者簡介：羅及紅（1970-），男，湖南常德人，副教授，碩士，會計師，研究方向：財務管理專業教學與研究。