后疫情時代構(gòu)建線上線下混合式教育模式新常態(tài)

韓境

摘要：突如其來的新型冠狀病毒，網(wǎng)上教學(xué)對于學(xué)生、老師還是家長來說都是一種極大的沖擊，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能為促進(jìn)教育和技術(shù)的深度融合提供了新思路和新手段，線上線下教學(xué)融合發(fā)展成為迫切需要和趨勢。該文首先分析當(dāng)前混合式教學(xué)，闡述線上和線下混合式教育模式的重要性，提出優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：后疫情時代; 線上線下; 新常態(tài)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年4月初，COVID-19已導(dǎo)致全球194個國家全面停學(xué)，妨礙16億學(xué)生正常上學(xué)（UNESCO，2020）。至11月初，我國各級各類學(xué)校已全部復(fù)學(xué)（UNESCO，2020）。此次大規(guī)模的疫情，各個學(xué)校原有的課程目標(biāo)和教學(xué)計劃被打亂，同時給我們的課程與教學(xué)帶來巨大的影響和挑戰(zhàn)。此次疫情不僅加快了線上教學(xué)樣式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，還提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

一、后疫情時代

后疫情時代在百度百科上解釋為新型冠狀病毒疫情過去后的時代，這次新冠肺炎疫情是給人類的帶來一次重大挑戰(zhàn)，是危險也是機(jī)遇，后疫情時代不是疫情時代的終結(jié)，而是疫情時代的延續(xù)，因為它隨時都可能小規(guī)模的爆發(fā)，后疫情時代給經(jīng)歷過疫情后的國際形勢、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等都帶來極大地影響，同時這個時代也在呼吁我們從抗“疫”中吸收寶貴經(jīng)驗并進(jìn)行反思。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展

O2O（Online to Offline）即線上到線下或線下到線上，2015年初，閔亨峰老師率先提出O2O課堂教學(xué)模式，該模式基于建構(gòu)主義理論中問題的教學(xué)和情境認(rèn)知理論，但O2O體現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，線上與線下的教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，界限明顯等缺點(diǎn);OAO（Online and Offline）即線上和線下相結(jié)合，但兩者屬于并行關(guān)系，仍然存在界限明顯的缺點(diǎn);OMO（Online Merge Offline）是基于對O2O和OAO的優(yōu)勢互補(bǔ)而提出的新理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線上線下的融合關(guān)系。

OMO借助技術(shù)手段打通線上和線下、虛擬和現(xiàn)實場景中各結(jié)構(gòu)、層次、類型的數(shù)據(jù)，旨在以全場景融合的方式促進(jìn)教學(xué)與服務(wù)向個性、精準(zhǔn)、智能化轉(zhuǎn)型，對教育和學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義（祝智庭，2021）。隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能的發(fā)展，才出現(xiàn)了O2O教學(xué)模式、OAO教學(xué)模式和OMO教學(xué)模式三者不斷遞進(jìn)發(fā)展，完善了“線上線下”混合式教育模式。OMO模式也將成為新趨勢，通過線上線下深度融合助推教學(xué)效率提升。

三、線上教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

造成了思考：線上如何授課？線上授課的效果如何保證？教師如何關(guān)照不同學(xué)生的差異

（一）線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，線上教學(xué)能夠不受時間空間的限制，加快教師和學(xué)生之間信息互換，學(xué)生可以隨時隨地獲取所需知識，從而豐富他們的知識儲備，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化，由于網(wǎng)課視頻可重復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）線上教學(xué)的弊端

當(dāng)我們的教學(xué)工具是技術(shù)性和工具性的時候，我們實際上是將學(xué)生與現(xiàn)實生活分離開的，他們離開了社會和人群，沒有生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗。線上教學(xué)不能像線下教學(xué)般契合人的社會參與和情感交流的需求。由于網(wǎng)上上課，增加了許多不可控性，如教學(xué)監(jiān)控不到、網(wǎng)絡(luò)平臺癱瘓導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完成，又或者出現(xiàn)教師操作性障礙、教學(xué)形式單一、缺乏師生間的互動等等，甚至是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)資源問題，又引發(fā)了我們對教育水平差距的思考，家庭提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？家長是否有精力督促低年級孩子上網(wǎng)課？關(guān)于上網(wǎng)課所引發(fā)的問題和相關(guān)報道層出不窮。

四、線上線下混合教學(xué)模式的重要性

教育部2020年8月27日宣布，為鞏固春季學(xué)期“停課不停學(xué)”取得的成果，將進(jìn)一步推進(jìn)線上線下教育教學(xué)的緊密結(jié)合（教育部，2020）。2020年7月，我國國家發(fā)改委發(fā)布新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展意見，明確指出構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良好互動格局（國家發(fā)展改革委，2020）

線上線下混合式教學(xué)模式有利于科學(xué)合理整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，輔助線下教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

線上線下混合式教學(xué)模式幫助教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，同時也發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，這種新型的網(wǎng)課教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)舒服，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

五、推動構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式發(fā)展新常態(tài)策略

（一）深思教與學(xué)

教師有意識得引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和線下資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要做好線上和線下教學(xué)的銜接與過渡，引導(dǎo)學(xué)生在多元化方式和環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個體差異性，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合;將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，實現(xiàn)多元化評價。

（二）提高信息化能力

疫情的網(wǎng)課教學(xué)還給許多信息化能力不足的教師敲響了警鐘，教師化身“主播”，教師要掌握各種網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與制作。例如會使用錄屏軟件錄制課件、制作微課、會直播授課。后疫情時代，廣大教師要利用好這這次線上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，推動線上教學(xué)的發(fā)展。

（三）挖掘創(chuàng)造線上精品課程

教學(xué)平臺種類繁多，針對性不強(qiáng)，教師要以這次疫情“停課不停學(xué)”為契機(jī)，深入挖掘優(yōu)秀的線上課程，加快構(gòu)建線上線下融合的新常態(tài)，發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢和不可代替性，實現(xiàn)1+1>2。發(fā)達(dá)地區(qū)努力創(chuàng)造線上精品課程，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能享有同樣優(yōu)質(zhì)的資源，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

（四）完善校園學(xué)習(xí)平臺

不斷加大力度建設(shè)和完善校園平臺，擴(kuò)充各種教學(xué)資源，學(xué)生利用校園學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，同時線下由教師指導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控，通過規(guī)劃和管理，實現(xiàn)課前課后、線上線下相互融合。教師利用好校園學(xué)習(xí)平臺上傳課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生課前可以實時在手機(jī)上觀看并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后也有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

六、結(jié)語

線上和線下教學(xué)各有各的獨(dú)特優(yōu)勢，我們不能將其剝離開來，我們既要看到線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和便利，又要意識到線下也是不可替代的。逐步推動構(gòu)建線上和線下融合的教學(xué)新常態(tài)，適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展和社會的人才培養(yǎng)需求，有效推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程。

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西藏大學(xué) 拉薩 850000