個性化的語文課堂之“四美”

張秀梅

摘要：語文課堂是教師給學生展示文章內在美與形式美的主要場所。因此，在語文知識的講授中，教師應該創造情感和諧美;創造內容新奇美;注重傳授語言美;書寫板書簡潔美，完善語文課程的個性，提升學生的審美情趣。

關鍵詞：個性化;語文課堂;四美

在小學語文知識的講授中，教師創設寬松良好的語文課程，可以調動學生學習的能動性，提升學生的審美創造能力。文章主要是對個性化的語文課堂之“四美”進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、創造情感和諧美

教師和學生在語文課程中是非常重要的兩個要素，教師起到關鍵性作用。在語文知識的講授中，教師要注重創設和諧的教學氛圍，調動學生的情緒，借助氛圍來激發學生的學習興趣，讓學生以積極良好的心態融入到語文課程中學習語文知識。教師的表情也是一種教學工具，學生可以從教師的表情中閱讀出教師的心態，并且做出相應的反應。教師充分考量不同的審美對象，在給學生講授語文知識時運用不同的教學表情，表情應該是靈活多變的，讓學生產生身臨其境的感受，與教師以及文章的情感形成共鳴。在這樣的氛圍中，學生就會發自真心喜歡上語文課程。

調動學生的情感才是語文課程特有的標志。語文課本中的文章是培養學生正直善良的品格。如果教師一直用冷漠和麻木的感情和平淡無奇的語言給學生講授語文知識，用機械的教學步驟給學生解釋文章，學生就不可能與文章形成共鳴。因此，教師要運用自己的情感滋潤學生，調動學生的情感，加強與學生的情感交流，這樣學生也能受到感染，感受到語文課程的魅力。比如，教師在給學生講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，就需要調動學生的情感。了解五壯士痛殲敵寇、英勇戰斗的英雄事跡，學習五壯士愛護群眾、仇視侵略者，英雄殺敵，樹立為祖國、為人民的崇高精神。“集中兵力，大舉進犯”表現出了敵我力量懸殊、五位壯士為了掩護群眾和部隊轉移，接受重任，決心拖住敵人重病，就算犧牲自己也在所不惜，這展現出了五壯士的豪壯之氣。

二、創造內容新奇美

無論教學內容與教學手段多么豐富，如果學生早已經知道了這些內容，就不對再對這些內容產生濃厚的興趣。小學階段的學生具有強烈的好奇心，很難將注意力長時間集中在課程中。從生理學方面來看，學生的感官非常容易感到疲勞，需要調節，需要新鮮刺激。因此，教師在給學生講授語文知識時，不僅要給學生講授豐富多彩和條例清晰的知識，還要注重創造新奇美，激發學生對語文知識的興趣。創造內容新奇美，并不是隨意翻新，應該在教學原則的前提下，以創新為教學目標，結合學生的年齡特點、知識水平和課文中的知識給學生提供語文知識。

語文課本也存在一些局限性，語文教師應該發揮出主觀能動性，對新課本進行整合，彌補新課本中的問題。教師不僅要備課標、教材，還要備學生。語文教師應該充分了解學生的學習狀況，及時了解學生的思想動態，這樣才能調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣，以課本內容為前提，抓好文章教學，針對學生的興趣愛好進行課外延伸，豐富學生的知識面。

三、注意傳授語言美

教師的主導作用主要是借助語言來表現的。語文課程從某種程度上來講，也是語言類課程。語文教師應該運用規范的語言，吸引學生的注意力，創造出課堂的美感。在給學生講授語文知識是，教師還要配上語聲和語調，使語調有高有低、抑揚頓挫，這樣才能提高教學效果。

在語文知識的講授中，教師如果可以運用生動形象的導語、組織與評價，就可以讓學生在語言中翱翔，感受到語文課程的美好。枯燥的語法和字詞，與生動形象的語言比起來，學生自然會被生動形象的語言所吸引。語文教師應該怎樣豐富自己的教學語言呢？其中一條渠道就是朗讀經典，發展自己的文學修養。小學階段完成四大名著閱讀的學生非常少。人們經常說，從經典中吸收養分;從中國傳統文化乃至世界文庫中含英萃華。這樣，不僅可以豐富自己的語言，還能提升自身的氣質。語文教師就應該給學生一種書卷氣息。在課程中如果可以做到妙語連珠，一定可以讓學生如沐春風。語文教師不僅要具備較高的文學素養、豐富的知識面，還應該在講授知識時做到旁征博引，給學生講解與文章有關的典故，就能讓學生沉浸在語文課程中。語文之美在課堂。一名語文教師要想豐富自己的語言還要從生活中審視語言，感受生活中的語言藝術美。語言實際上就是來源于生活的，平常生活中衍生出了大量的語言。教師應該教給學生運用生活中的語言，首先要具備發現生活中蘊含的語言美的眼睛，然后與學生一起探求美。語文教師，只從課本和生活中豐富語言還不夠，還需要運用多種方式來豐富自己的語言。

比如，教師在給學生介紹周樹人時可以這樣介紹：“他是中國文壇中永不凋零的常青樹，他的真實，他的冷峻，他的使命感，支撐起了大寫的人”。這樣學生不僅可以記住魯迅的原名，還可以記住他的成就。

四、書寫板書簡明美

板書是教師在認真探究與處理課本的基礎上，運用簡明的文字和線條將文章中的知識在黑板中直觀形象展示出來。良好的板書可以完善學生對語文知識的理解，提高學生對語文知識的記憶里，提升學生的探究、總結與筆記素養;另外，還能給學生營造出來一種美感，調動學生學習語文知識的積極性。板書的特征很多，主要特征就是簡明。語文教師應該認真鉆研課本，精心設計板書，提升學生的審美情趣。

結語：教師在給學生講授語文知識時應該注重創造“四美”，為學生提供寬松良好的學習情境，調動學生學習的能動性，引導學生認真積極思考，激發學生的學習潛能。

參考文獻：

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