聚焦史料閱讀，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)

高小定

摘要 在推進(jìn)課改的過(guò)程中，史料對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。史料教學(xué)對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，史料教學(xué)實(shí)踐的水平也會(huì)極大地影響著歷史課堂教學(xué)的效率。從高考命題的改革形勢(shì)來(lái)看，史料閱讀與運(yùn)用的題目所占據(jù)的比例越來(lái)越重，所以歷史教學(xué)必須聚焦史料閱讀，以提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：史料閱讀 ; 學(xué)科素養(yǎng) ; 歷史教學(xué)

在推進(jìn)課改的過(guò)程中，史料對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。史料教學(xué)對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，史料教學(xué)實(shí)踐的水平也會(huì)極大地影響著歷史課堂教學(xué)的效率。 所以歷史課堂上既要貫徹和落實(shí)好核心素養(yǎng)，又要有歷史特色的，課前歷史老師就需十分努力收集、選用史料，讓學(xué)生用有限的時(shí)間閱讀到有效的史料，從而較快地提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

歷史教科書(shū)的編寫(xiě)已深受史料閱讀重要性的影響，任何一本歷史教科書(shū)都有史料可供課堂選擇使用。在歷史課堂前的準(zhǔn)備工作，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取史料。比如選取文字的、非文字的，或者是第一手資料、第二手資料，或者是觀點(diǎn)相吻合、觀點(diǎn)相左。無(wú)論是選取哪一種史料，一定要堅(jiān)持保證史料原意的完整性，并且給學(xué)生呈現(xiàn)史料時(shí)，不要下結(jié)論，更不可以妄下結(jié)論。

歷史教科書(shū)是一種相當(dāng)穩(wěn)妥的教學(xué)資源，但隨著時(shí)代的發(fā)展，史料閱讀僅僅局限于教材也是有會(huì)弊端的。創(chuàng)新性的教學(xué)還需要引進(jìn)課外的史料，關(guān)注和運(yùn)用史學(xué)前沿發(fā)掘的新史料。這樣有利于學(xué)生站在不同的立場(chǎng)和角度去分析史料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象有著更客觀的認(rèn)識(shí)。

例如《中外歷史綱要上》的《辛亥革命》一課，使用的史料閱讀是留學(xué)日本的革命黨人林覺(jué)民回國(guó)后，于1911年4月24日寫(xiě)的《與妻書(shū)》：“五至愛(ài)汝......為天下人謀永福也。汝其勿悲！”通過(guò)這個(gè)史料閱讀，學(xué)生可以感受到林覺(jué)民的滿腔革命熱情，側(cè)面了解到革命形勢(shì)的嚴(yán)峻。我還會(huì)在課堂上補(bǔ)充“時(shí)局圖”等圖片史料，讓學(xué)生通過(guò)分析圖片史料，更加清楚地認(rèn)識(shí)到19世紀(jì)未20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，起到了積極的歷史史料教學(xué)效果。

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的史學(xué)閱讀，除了收集和選用有價(jià)值的各種歷史史料，還要教授學(xué)生有效運(yùn)用史料的策略和方法。我在課堂上都是讓學(xué)生按三個(gè)步驟來(lái)閱讀：第一步，認(rèn)真閱讀史料，把關(guān)鍵字詞用筆畫(huà)出來(lái);第二步，進(jìn)行分析，理清這些關(guān)鍵字詞的邏輯關(guān)系;第三步，參照課本知識(shí)，提取有效的信息，得出史料要反映的主要內(nèi)容。這里最關(guān)鍵和最難完成的是第二步，分析史料時(shí)，要注意歷史史料中的模糊性的詞語(yǔ)，如“也許”、“可能”等，更要留意表示肯定的字詞，如“一定”“肯定”“必然”“必由”等，以判斷這些史料所想表達(dá)的立場(chǎng)或是觀點(diǎn)。

例如《辛亥革命》課文里面的學(xué)思之窗引用的史料就是是孫先生1905年11月26日在《民報(bào)》的《發(fā)刊詞》，其中的“殆不可以”四個(gè)字就很直接地表達(dá)了孫先生的觀點(diǎn)，即應(yīng)該首先完成“民族”“民權(quán)”，明確地闡述了孫先生的革命思想，重點(diǎn)是先關(guān)注政治，民生問(wèn)題日后是較容易解決的。

閱讀歷史史料時(shí)，還要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，了解相應(yīng)的歷史事件的背景，不然很難做到快速地有效理解和分析史料，更無(wú)法以最大限度地獲取史料里面涵蓋的信息，容易造成對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象的一知半解，這樣史料閱讀的效果就會(huì)差強(qiáng)人意。所以在我多年的歷史教學(xué)中，我一直都跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，也會(huì)嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課前，我讓學(xué)生提前閱讀課文提取有效信息并完成一份學(xué)案。因?yàn)檫@一課內(nèi)容豐富，史料豐富，提前預(yù)習(xí)有助于更體系地掌握知識(shí)。在講解辛亥革命的影響時(shí)，我會(huì)先講解辛亥革命的背景和過(guò)程之后，再在PPT上分別投影晚清和民國(guó)的服飾圖片史料。這樣學(xué)生不僅圖片史料上讀出民國(guó)的思想觀念和社會(huì)習(xí)俗已發(fā)生改變，還能解讀出這一變化是因?yàn)樾梁ジ锩陌l(fā)生，辛亥革命帶來(lái)的不僅僅是這些表面的變化，它還讓學(xué)生從客觀角度認(rèn)識(shí)辛亥革命為中國(guó)進(jìn)步開(kāi)啟了大門(mén)，辛亥革命是中國(guó)社會(huì)近代化進(jìn)程中顯著的里程碑。

聚焦史料閱讀，是提升歷史學(xué)科素養(yǎng)非常有效的一種方式，是一種有意義的歷史教學(xué)。只有建立在充分、高質(zhì)量的史料閱讀基礎(chǔ)之上的歷史課堂，才能提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。所以在未來(lái)的歷史教學(xué)中，我會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)能力，靈活和科學(xué)地運(yùn)用更多有價(jià)值的歷史史料，提升自己教學(xué)水平的同時(shí)也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力。

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