談?wù)勣r(nóng)村初中控輟保學(xué)的策略

方承 秦世文

摘 要：學(xué)校教育承載著人類生存進(jìn)步與發(fā)展，承載著一個(gè)國家和一個(gè)人民族的繁榮昌盛，承載著社會的和諧穩(wěn)定，承載著一個(gè)家庭的幸福安康等教育好后代的歷史使命。這個(gè)神圣而偉大使命讓我們懂得教育者既是學(xué)生的引路人又是知識和能力的傳承人。讓每個(gè)孩子都享受公平而有質(zhì)量的教育是我們的職責(zé)所在，因此農(nóng)村初中的控輟工作至關(guān)重要。有多遠(yuǎn)的目標(biāo)我們才能走多遠(yuǎn)的前進(jìn)路。有了正確的前進(jìn)方向我們才會少走彎路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;控輟保學(xué)措施

我國大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村家庭依靠到城市打工的方式謀取生活資源，在這種情況下，農(nóng)村家庭中的孩子與父母常常處于分離的狀態(tài)，孩子不得不由家中的老人來照顧，農(nóng)村中老人對孩子的教育往往不太重視，并且也沒有足夠的條件給留守兒童提供教學(xué)資金，這樣容易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)失學(xué)、上學(xué)難的問題，由于我國農(nóng)村地區(qū)較多，這一現(xiàn)象也成為社會的普遍現(xiàn)象。為了解決這一社會問題，社會各界應(yīng)該給予更多的關(guān)注和資助。

一 、造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因

1.父母外出務(wù)工，無暇顧及留守兒童教育問題

現(xiàn)如今，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭不再以耕種來謀取生計(jì)，更多的農(nóng)村人口去城市務(wù)工，這一現(xiàn)象暴露出農(nóng)村資源有限等問題。農(nóng)村家庭中家長長期在外務(wù)工，沒有固定的時(shí)間來照顧留守兒童，兒童上學(xué)問題自然而然凸顯出來，部分家長對教育表現(xiàn)出消極的看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)只能依靠孩子的興趣，孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，就沒法掌控孩子的教育問題，一旦他們的孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不佳和厭學(xué)的情況，家長也束手無策，他們既無法抽出足夠的時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵孩子學(xué)習(xí)，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，也無法拿出足夠的資金改善孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檫B最基本的義務(wù)教育他們都無法保障，最主要也是由于部分農(nóng)村家庭中的家長自身也不夠重視教育。由于父母在外務(wù)工，無法顧及孩子的教育問題，甚至部分孩子在小學(xué)還沒有讀完的情況下就輟學(xué)了，這也使得小升初升學(xué)率受到了影響。

2.農(nóng)村教育資源有限，學(xué)生上學(xué)環(huán)境艱苦

部分西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)受地勢影響，交通環(huán)境險(xiǎn)惡，用“跋山涉水”來形容上學(xué)過程一點(diǎn)也不夸張，部分學(xué)生上學(xué)過程需要有教師護(hù)送，教師既是農(nóng)村學(xué)校里的教學(xué)者，也成了學(xué)生生活中的監(jiān)管人。由于地理位置的限制，學(xué)生上學(xué)距離遠(yuǎn)，去學(xué)校的路程險(xiǎn)惡，部分家長只能讓孩子在學(xué)校寄宿，這種情況下，教師需要身兼數(shù)職。部分在農(nóng)村的教師因?yàn)榻虒W(xué)條件比較艱苦而不能長期堅(jiān)守崗位，因此農(nóng)村的人力教學(xué)資源比較匱乏，愿意堅(jiān)守下來進(jìn)行農(nóng)村教育的教師都是懷著美好的志愿，擁有無私奉獻(xiàn)的精神，不畏艱苦的理想主義者。除此之外，農(nóng)村的物力教學(xué)資源也比較匱乏，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)環(huán)境都比較差，這也大大降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。

3.公共教學(xué)資源投入太少，教學(xué)發(fā)展緩慢

相對于城市教育發(fā)展，農(nóng)村教育更容易受資源的限制而發(fā)展緩慢，有些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)甚至連義務(wù)教育都沒有普及，普及義務(wù)教育依然是部分地區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。隨著社會各界的公益慈善項(xiàng)目的進(jìn)行，部分農(nóng)村地區(qū)新建學(xué)校等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，但后期的教育資源投入依然值得關(guān)注，即使不能追趕城市教育環(huán)境，也應(yīng)該在原來的教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)，農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏是阻礙學(xué)生上學(xué)的原因之一。要把教育變成順其自然的事，讓學(xué)生有學(xué)可上，讓農(nóng)村家庭不必產(chǎn)生過多負(fù)擔(dān)。部分農(nóng)村家庭因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起后期的教學(xué)費(fèi)用，而選擇放棄讓孩子繼續(xù)升學(xué)到初中。

二、如何提高學(xué)生的初中就學(xué)率

1.做好教育思想的宣傳工作

宣傳教育思想并不是單純?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率而做的思想宣傳工作，宣傳的本質(zhì)是改變?nèi)藗儗υ惺挛锏墓逃锌捶ǎㄟ^進(jìn)行宣傳教學(xué)的重要性，讓農(nóng)村的學(xué)生和家長共同意識到教育的重要性，增強(qiáng)其受教育的欲望，從而改變消極對待教育的情況。可以通過村委會宣傳員走街訪鄰的方式到家宣傳，做思想工作，通過對農(nóng)村家庭進(jìn)行一對一的思想交流，挑選合適的時(shí)間給家長宣講一些教學(xué)方式。這種方式進(jìn)行教育宣傳，可以提高家長對教育的重視度，同時(shí)也應(yīng)該向山區(qū)農(nóng)村家長普及一下教育的發(fā)展情況，讓家長明白現(xiàn)在送孩子上學(xué)不需要學(xué)費(fèi)，讓家長能夠了解時(shí)事政策，增強(qiáng)對教育的信心。

2.制定升學(xué)鼓勵政策

通過制定相應(yīng)的“小升初”鼓勵政策，激勵留守兒童去接受教育，這對農(nóng)村家庭來說也是一項(xiàng)受益的政策，通過這種鼓勵政策激勵農(nóng)村家庭重視教育。具體政策細(xì)節(jié)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況擬定，對升入初中的留守兒童和留守兒童家庭給予一定的物資和資金的補(bǔ)助，既可以達(dá)到宣傳教育的作用，也能夠在農(nóng)村中樹立崇尚教育的風(fēng)氣。初中教育是走向高等教育或職業(yè)素質(zhì)教育的分水嶺，因此需要農(nóng)村家庭重視起來，通過一定的激勵政策，可以鼓勵留守兒童接受更高程度的教育。

結(jié) 語

目前我國農(nóng)村教育面臨著一些問題，例如留守兒童升學(xué)問題，不同的地區(qū)有著不同的情況，但通過外界的曝光與報(bào)道，使得人們逐漸對這個(gè)問題關(guān)注起來。留守兒童升學(xué)率低，教育資源有限，都是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要問題，通過積極采取一定的措施，增加農(nóng)村的教育資源，鼓勵和宣傳教育的重要性，進(jìn)而對農(nóng)村教育產(chǎn)生積極的影響。提高農(nóng)村留守兒童的升學(xué)率，改善農(nóng)村教育的教學(xué)情況，通過不斷探索改善農(nóng)村教育的方法，依照實(shí)際情況采取措施，這將會使得農(nóng)村教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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