SPOC在初中地理教學(xué)初探與實踐

摘要：針對在線教學(xué)學(xué)生互動與積極性低等的情況，從教學(xué)前準備、資源設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)活動設(shè)計與開展、學(xué)習(xí)督導(dǎo)等方面探討“SPOC+國家云課堂+智學(xué)網(wǎng)”教學(xué)模式，為教師等實踐主體提供有益參考。

關(guān)鍵詞：SPOC;國家云課堂;智學(xué)網(wǎng);教學(xué)實踐

隨著在線教學(xué)的日益成熟，越來越多的學(xué)校探索各種不同的在線教學(xué)方式，但其也存在一定的問題，比如網(wǎng)課時間短卻復(fù)習(xí)內(nèi)容多;利用釘釘在線直播互動不足，難以評估教學(xué)效果。

基于“在線直播教學(xué)”環(huán)境，如何兼顧學(xué)情和高效課堂的需求，促進有限教育資源的合理應(yīng)用？這為我們及傳統(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，另一方面也為教育改革活動的持續(xù)推進提供了重要契機。

一、“SPOC+國家云課堂+智學(xué)網(wǎng)”教學(xué)模式的提出與構(gòu)建

SPOC 是將優(yōu)質(zhì)豐富的 MOOC（慕課）資源與傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)優(yōu)勢深度融合，成為一種線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，對教學(xué)流程實現(xiàn)重構(gòu)和創(chuàng)新。不少學(xué)校與教育軟件公司進行合作，打造具有本校特色，本學(xué)科特色的“SPOC 教學(xué)平臺”。

筆者所在的地理科組使用教育部發(fā)布的國家云教學(xué)平臺進行授課，其與釘釘相比，主要優(yōu)勢一，模擬真實課堂功能，設(shè)置了“提問”“舉手”“討論區(qū)”等模式，能實時多人視頻，語音互動輔導(dǎo)。優(yōu)勢二，家長督導(dǎo)功能。家長們也可以看到孩子們實時的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時也存在以下問題：測驗、考試等在線學(xué)習(xí)功能偏弱，對學(xué)生的學(xué)情難以掌握。所以網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教師利用智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)的題目和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，詳細分析學(xué)生在測試中相關(guān)知識點的掌握和理解情況，可以精準地了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)真實掌握，調(diào)整進度、個別輔導(dǎo)等提高復(fù)習(xí)的針對性。

結(jié)合spoc模式的特點，我校地理科組網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本流程是學(xué)校與科組團隊建立完整的在線學(xué)習(xí)資源庫，國家云課堂作為直播課的主要場所，學(xué)生按教師設(shè)計的主線，在網(wǎng)課中視頻互動，開展課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，課后利用智學(xué)網(wǎng)檢測學(xué)習(xí)掌握情況。教師在此過程中，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并在線上互動活動中，較好的幫助學(xué)生內(nèi)化，形成知識結(jié)構(gòu)體系。

（一）課前準備

1.學(xué)生課前準備。主要是設(shè)備和軟件APP的準備與安裝。

2 教師課前準備。主要是教學(xué)素材的找尋，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的采集，賦予課堂內(nèi)容更多的趣味性。

3課前預(yù)習(xí)。教師會提前兩天要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，并提出問題展開討論。這種具有任務(wù)驅(qū)動式特點的課前引導(dǎo)方式，有助于良好課堂教學(xué)質(zhì)量的獲得。

（二）課堂教學(xué)活動

1.互動教學(xué)。如多人互動視頻和語音、文字消息、實時ppt屏幕互動、實時選擇題答題功能、和智學(xué)網(wǎng)作業(yè)互評。

2.現(xiàn)場測試。能夠?qū)崟r掌握所有學(xué)生的對所學(xué)內(nèi)容的接受狀態(tài)，且能夠賦予課堂教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性。

3.作業(yè)布置。任課教師能夠通過批改作業(yè)獲得學(xué)情反饋。

4.線上答疑。別出心裁地將學(xué)生的疑問包裝成“彩蛋”思考題，鼓勵學(xué)生各抒己見展開討論。

二、基于spoc模式下教學(xué)個案設(shè)計

八年級下冊的《北京》，知識點多且雜，線上教學(xué)時間短，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，選擇題檢測反饋，教師通過智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)情的前提下，弘揚愛國主義精神，進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師指導(dǎo)： 微課視頻《google地球分析北京地理自然環(huán)境》

學(xué)生活動：觀看微課視頻，完成智學(xué)網(wǎng)作業(yè)。

（二）互動教學(xué)

依據(jù)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋，85%的學(xué)生能歸納總結(jié)出北京的位置，地形特點和氣候類型，課上無需再重點講解，可以安排學(xué)生小組討論北京自然與人文環(huán)境存在的問題。

討論主題：1.根據(jù)圖片分析歸納北京在發(fā)展中存在的自然環(huán)境問題和人文環(huán)境問題。2. 結(jié)合教材 P76“活動”，探究出解決有效措施和方法。 3.北京為什么高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達？

互動方式：實時視頻，實時語音，實時ppt互動

師生總結(jié)：保護環(huán)境，保護歷史文化遺產(chǎn)，京津冀協(xié)同發(fā)展，完善交通網(wǎng)絡(luò)，積極參與國際活動。

（三）線上答疑

授課后，教師通過智學(xué)網(wǎng)發(fā)布監(jiān)測題（15道選擇題）推送給學(xué)生，經(jīng)過查閱后臺學(xué)生答題數(shù)據(jù)，教師較好的掌握了學(xué)情（如圖1）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識理解的困惑點在于北京城市職能的解讀和三大城市職能對北京及周圍發(fā)展規(guī)劃政策的重要性。

課后答疑主題：1.如何理解北京城市職能之一：政治中心？

2.履行三大城市職能的最新政策和具體措施？

互動方式： 實時視頻 實時語音 實時ppt互動連線

（四）教學(xué)效果

將“國家云課堂 + 智學(xué)網(wǎng)”作為主要授課工具，選用SPOC教學(xué)模式進行直播，通過一個多月來的實踐經(jīng)驗，能夠一窺其實際教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生主觀能動性。國家云課堂平臺能夠生成回播視頻，學(xué)生能夠打破時空等客觀因素的影響，兼顧自我安排進行新課程的學(xué)習(xí)，此舉有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.活躍在線課堂氣氛。據(jù)統(tǒng)計，在地理課的 37個學(xué)時中，師生對116個問題進行了討論，75%的學(xué)生至少做出了一次以上的回應(yīng)，九成以上的學(xué)生能夠在5分鐘給出回復(fù)。

3.全面把握學(xué)情大數(shù)據(jù)，精準備考。在智學(xué)網(wǎng)的幫助下，發(fā)出作業(yè)次數(shù)為63次。其中，能夠在規(guī)定時間內(nèi)提交答案的學(xué)生其占比為94%，課堂管理效果相對理想。

4.優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念。在線授課是隨著時代發(fā)展逐漸出現(xiàn)的新興產(chǎn)物。對于師生而言，需要注重自我教學(xué)及學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，做出積極響應(yīng)，接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

注：本文系廣東省2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項課題《基于云平臺的初中地理分層教學(xué)實踐研究》（課題編號：20JX07155）階段性成果。

廣東省東莞市橫瀝中學(xué) 歐藝妃 胡飛