高中地理實(shí)踐教學(xué)思考

張鴻鶴

自教育部全面實(shí)施新課改以來(lái)，中小學(xué)各學(xué)科都在重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理教學(xué)也不例外。地理課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)在于，積極創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效實(shí)施地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力；重視應(yīng)用新穎的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)應(yīng)具備的思維分析的能力；在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生逐步確立正確的價(jià)值觀，使他們建立對(duì)環(huán)境保護(hù)等方面的意識(shí)。總而言之，地理課程改革要注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解運(yùn)用及對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提升地理課堂的教學(xué)效率。

積極創(chuàng)設(shè)適宜的地理教學(xué)情境。地理情境教學(xué)，就是將地理教學(xué)與實(shí)際生活中多元化的情境有機(jī)融合在一起，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)在情境中的學(xué)習(xí)提高自己的素養(yǎng)與能力。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將書讀“活”，產(chǎn)生學(xué)有所用的感悟，提高課堂的教學(xué)效果。

但是，情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些困難。一是部分地理教師對(duì)這情境教學(xué)的認(rèn)知不足，有的教師對(duì)其不關(guān)注，甚至很少采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。二是部分教師僅僅將營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)作唯一目標(biāo)，不太重視其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的有效作用。三是有的教師在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不注重對(duì)細(xì)節(jié)的把控，導(dǎo)致其起不到應(yīng)有的效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，一定要有意識(shí)地設(shè)置有層次的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，既不能跨度太大或太難，也不能流于表面形式；要讓學(xué)生切實(shí)將教科書知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中反思到課本的知識(shí)。四是有的教師面對(duì)許多困難力不從心，主要是高中課程時(shí)間緊、任務(wù)重，開展情境教學(xué)的時(shí)間不多，搜集廣泛的素材的時(shí)間較少。加上有的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)或能力不夠，很難創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

那么怎樣解決以上問(wèn)題呢？教師必須重視對(duì)地理學(xué)科相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果。教師要充分把握地理學(xué)科課程體系，不僅要熟知教科書上面的內(nèi)容，而且要時(shí)刻分析學(xué)科最近的動(dòng)態(tài)與最新的研究方向，要通過(guò)身邊的新聞、地理報(bào)刊等途徑收集到教學(xué)所需的問(wèn)題情境素材。不僅如此，教師還必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，從別人那里吸取情境教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)獲取可利用的情境創(chuàng)設(shè)資源，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師之間要經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，求得共同進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可有效運(yùn)用信息技術(shù)，如利用虛擬技術(shù)展示特定的地理情境，使學(xué)生迅速理解其中的知識(shí)，當(dāng)然，這也要求教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上多下功夫。

有效實(shí)施地理課外實(shí)踐活動(dòng)。教師在地理課堂中經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更有生機(jī)，豐富學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知，提升他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平。開展地理實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生基本的地理信息加工能力，如地理因果關(guān)系分析能力、空間定位能力等，這些能力既對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作生活有益處，又開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維。總之，地理實(shí)踐教學(xué)能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大程度彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。

經(jīng)過(guò)調(diào)查不難看到，盡管教師認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的作用，但順利開展地理實(shí)踐教學(xué)還是面臨著實(shí)際的難處。首先，有的學(xué)校教師僅僅將地理教學(xué)當(dāng)作應(yīng)對(duì)考試的科目，平時(shí)很少開展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如本地地理考察、地理知識(shí)競(jìng)賽等。其次，部分教師自身缺乏實(shí)踐能力。地理實(shí)踐教學(xué)要求教師既要具備豐厚的地理學(xué)科知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)把控能力，能較好地控制活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)要使學(xué)生掌握知識(shí)與技能。但是，有的地理教師在這些能力方面比較薄弱。最后，在實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，部分教師多選用一些單一的、容易操作的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教科書上展示的、比較難開展的實(shí)踐活動(dòng)，有的教師有時(shí)只是用口頭講述，省去實(shí)踐的環(huán)節(jié)；一些教師認(rèn)為學(xué)校本身的地理?xiàng)l件很難服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)橐巴忸悺⒖疾祛惖膶?shí)踐活動(dòng)要求比較高，難度很大，很少開展這類活動(dòng)。

根據(jù)上述情況，其一，學(xué)校要改變觀念，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，采取一定的措施，鼓勵(lì)教師適當(dāng)開展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓教師積極運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。其二，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的地理課程資源，給教師提供足夠的地理教學(xué)用具，如地球儀、巖石、天文望遠(yuǎn)鏡等，并讓學(xué)生親自試用。學(xué)校要重視地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的配置，為地理實(shí)踐活動(dòng)的開展提供必備的硬件條件。其三，教師要努力增強(qiáng)自己的地理實(shí)踐能力，廣泛學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)勤于瀏覽地理學(xué)科的報(bào)紙、雜志等。在教學(xué)中總是聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)研究學(xué)校的狀況與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)等，隨時(shí)做出應(yīng)對(duì)。學(xué)校要有計(jì)劃地開展地理教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織能力。

高中地理教師不僅要努力提升課堂教學(xué)的效果，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性。實(shí)踐表明，高中地理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境教學(xué)，能使學(xué)生真正獲得地理學(xué)科理論知識(shí)；通過(guò)廣泛實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中不斷得到進(jìn)步，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

（作者單位系江蘇省淮安市第一山中學(xué)）