淺析高中英語書面表達(dá)中的易錯(cuò)點(diǎn)及解決方法

毛智娟

摘要：高中英語寫作是當(dāng)前教與學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀。本文針對高中英語寫作中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析并提出解決方法。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作現(xiàn)狀;易錯(cuò)點(diǎn)分析;解決方法

一、高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中，“寫”是較難掌握的，也是當(dāng)前教與學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)。筆者所任教的高中絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，興趣不濃。“看到作文學(xué)生心煩，批閱作文老師頭疼”這是普遍存在的現(xiàn)象。至于作文，學(xué)生消極對待，要么胡亂寫上幾句，要么從試卷或課本上亂抄一通。即便有學(xué)生能寫出一些來，仔細(xì)一看，很多句子都是對照著漢語逐詞翻譯過來的。很多學(xué)生的作文很難找出正確、完整的句子，還常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的句子。

二、高中英語寫作中的易錯(cuò)點(diǎn)

1.詞匯錯(cuò)誤

詞匯錯(cuò)誤包括單詞拼寫錯(cuò)誤、同義詞使用錯(cuò)誤以及詞語內(nèi)涵理解錯(cuò)誤。

拼寫錯(cuò)誤的單詞主要是一些形似詞，例如：quite（相當(dāng)），quiet（安靜的）; affect（影響）， effect（效果）; adapt（適應(yīng)）， adopt（采用）; angel（天使）， angle（角度）; dairy（牛奶廠）， diary（日記）

2.冠詞錯(cuò)誤

由于對冠詞用法掌握不牢，常常出現(xiàn)不定冠詞a， an、定冠詞 the以及零冠詞的混用，例如：

I will give you surprise.（surprise前應(yīng)該加 a）

As we all know， Chinese is the most beautiful language.（the應(yīng)該改為 a）

3.介詞錯(cuò)誤

介詞錯(cuò)誤主要是指介詞的多余、遺漏或錯(cuò)用。由于漢語中沒有及物動詞與不及物動詞的分類，學(xué)生在寫作時(shí)區(qū)分不了，因此會出現(xiàn)及物動詞后加介詞而不及物動詞后又漏掉介詞的現(xiàn)象，例如：

I will discuss about the plan with you.（去掉about）

The students entered into the classroom.（去掉into）

4.詞性錯(cuò)誤

學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往會忽略它們的詞性，因而造成在寫作中出現(xiàn)名詞與動詞混用、名詞與形容詞混用、形容詞與副詞混用、各類人稱代詞混用以及介詞當(dāng)動詞用，例如：

Our school is noise after class.（noise改為 noisy）

She called 119 immediate.（immediate改為 immediately）

5.時(shí)態(tài)、語態(tài)混亂

由于漢語中沒有時(shí)態(tài)這一概念，這給中國學(xué)生學(xué)英語帶來很大的障礙。很多學(xué)生整篇作文都用動詞原形，根本沒有時(shí)態(tài)可言，該用被動語態(tài)的地方卻用成了主動。例如：

Yunnan lie in the southwest of China.（lie 改為lies）

The earth was round.（ was改為 is）

6.主謂不一致

在英語中，句子的主語和謂語動詞在人稱和數(shù)上必須保持一致。由于受漢語的影響，許多同學(xué)根本沒有意識到句子的主謂應(yīng)當(dāng)一致的問題，從而造成錯(cuò)誤，例如：

The teacher is here and the students is there.（第二個(gè)is 改為）

The mother together with her children are going there on foot.（are 改為is， together with連接兩個(gè)名詞作主語時(shí)，謂語動詞取決于前一個(gè)主語）

7.句子不完整

句子不完整是指一個(gè)句子缺主語或中只有主語而無下文、缺謂語動詞、助動詞以及及物動詞后缺賓語。此外還會常出現(xiàn)定語從句、名詞性從句、狀語從句中缺連接詞，例如：

His English is good， but not good at math.（此句中but后前缺主語，應(yīng)改為he is not good at math或but his math is not good）

There is a will， there is a way.（在句首加where）

8.一個(gè)句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語動詞

在英語中，一個(gè)句子只能有一個(gè)謂語動詞，除非有連詞連接，否則句中其他的動詞應(yīng)相應(yīng)變?yōu)榉侵^語動詞，例如：

We plan go bookstore buy a book.（ go， buy前都應(yīng)加to）

He often encourages students solve problems by themselves.（solve前加to）

9.修飾語錯(cuò)位

英語與漢語不同，同一個(gè)修飾語置于句子的不同位置，有可能引起句子意思的不會，同時(shí)修飾語詞錯(cuò)位也違反了英語的習(xí)慣表達(dá)。常出現(xiàn)錯(cuò)位的修飾語有定語和狀語，尤其是后置定語和定語從句，例如：

We have enough rooms， but they are not enough big.（enough big 改為big enough）

I with my mother went shopping yesterday.（with my mother置于句末）

10.中式英語

英漢兩種語言的思維差異造成英語學(xué)習(xí)過程中的“無語法意識”，形成了將單詞按照漢語語序堆砌起來的“單詞大聯(lián)盟”的。例如：

We two who and who.（我倆誰跟誰啊）

You try trysee.（你試試看）

三、解決方法

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，克服學(xué)生畏懼心理

興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平的提高要從他們的寫作興趣入手。筆者認(rèn)為學(xué)生害怕寫作文，主要是怕寫不好或者是寫作后沒有成就感培養(yǎng)，因此老師要培養(yǎng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)寫作動機(jī)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把每天生活中有意義的、重要的事情記錄下來。

2.加強(qiáng)詞匯的記憶和積累

豐富的詞匯是寫作的前提，沒有掌握一定量的詞匯寫作就無從下手。教師必須要求學(xué)生記住每天所學(xué)的詞匯并掌握它們的詞義、詞性及用法。我們都知道詞不離句，句不離篇，記憶詞匯最好的方法是在文章中進(jìn)行記憶。

3.熟練掌握簡單句的五種基本句型

受漢語思維習(xí)慣的影響，學(xué)生寫作時(shí)往往會在腦海中先形成一個(gè)中文句子，然后逐詞翻譯成英文，而不去考慮中文的句型，最后呈現(xiàn)出的是一篇生硬的英語譯文，而非英語作文。要解決中這一問題，英語的基本句型是基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練掌握。

4.仿寫并背誦作文范文

在寫作詞初級階段，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練方式。只有通過仿寫課文典型句子，學(xué)生才能充分體會漢語與英語在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識后和英語思維習(xí)慣。先引導(dǎo)學(xué)生仿寫一些典型句型，再仿寫文章的篇章結(jié)構(gòu)。

5.限時(shí)操練，及時(shí)批改

必須讓學(xué)生明白，寫作是有時(shí)間限制的，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。限時(shí)寫完后，可以讓學(xué)生分小組互相批改，這樣他們可以相互取長補(bǔ)短，也能達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生互改后，老師再批閱。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜嚴(yán)萍寫作無難事只要肯鉆研—高考書面表達(dá)技巧探究<<中學(xué)生英語>>雜志社，2012