中學生物教學中進行環境教育的教學模式研究

卓芬娜

摘要：隨著科技的不斷發展，環境問題已經成為了當下尤為嚴重的世界性問題，現階段我國的環境問題同樣是非常嚴峻的。而中學生作為祖國未來建設的脊梁，對于中學生進行環境教育是十分必要的。基于此文章首先對當前環境教育現狀進行了一個簡單的介紹，又對我國當前中學生物教學中進行環境教育的可行性進行了全面的分析。其次，總結出當前中學生物教學中環境教育存在的問題。最后根據其問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：中學生物;課堂教學;環境教學

引言：

在我國中學生物新課標中已經明確的指出了應該讓中學生在生物課程中清楚的了解到我國現有的自然資源以及生物科技的情況，同時還要培養中學生的愛國精神、珍愛生命、敬畏自然，提高其保護環境的意識。在我國當前的中學生物教學中進行環境教育模式還存在著巨多的問題，只有真正的解決其中存在的問題才能夠有效的提高生物教學中環境教育的有效性，能夠真正的引導學生在生活以及學習中，從細節做起，來發自內心的保護環境，進而不斷的改善現階段的自然資源情況，使得我們的地球能夠恢復原有的樣貌。

一、當前環境教育的現狀

隨著我國對環境保護政策的不斷深入，環境教育也隨之不斷的發展，這也使得我國居民深刻的意識到保護環境的重要性，加深了環境與人類關系的理解，讓人們對環境有了一個深刻的認識，縱觀我國學校環境教育的，可以組略分為四個階段，即起步階段、發展階段、重新定向階段以及創建綠色學校階段，其中的每個階段的目的都是將保護環境的理解深入到學生的思想當中，普及各種環保知識，提高保護環境意識。

工業革命是由美國、英國等發達國家首先進行的，所以這些發達國家的環境最先受到了嚴重的污染，同時自然資源也越發短缺，此時這些發達國家也率先開始對學生以及公民的普及環境教育，想以此來有效緩解環境污染的問題。

二、在初中生物教學中進行環境教育的可行性

（一）教學的便利性

現行初中生物課本中有專門針對環境教育的章節，這就為在生物教學中開展環境教育提供了便利。

（二）良好的政策和社會環境

環境保護是我國的基本國策之一，政府已經認識到了我國環境問題的嚴峻性和環境保護的重要性，并大力呼吁保護環境，制定了包括《環境保護法》在內的一系列關于環境保護的法律法規，各種以保護環境為宗旨的社會團體相繼成立。2003年，教育部正式印發《中小學環境教育專題教育大綱》，教育部決定從2003年春季起，在中小學開設環境教育專題教育課;同年，教育部印發了《中小學環境教育實施指南》，提出環境教育是新課程不可缺少的組成部分，將環境教育作為跨學科主題納入中小學綜合實踐活動課，并將教育內容滲透到各個學科中。這就為環境教育創造了良好的政策環境和社會環境。

（三）素材的易得性

水污染、大氣污染、沙塵暴及洪澇災害等環境問題隨處可見，學生能夠親身經歷各種環境問題，切實地感受到環境問題的威脅，激發憂患意識，提高學生關注環境問題的積極性和主動性。從而有效地提高教學效果。

三、在中生物教學中進行環境教育模式存在的問題

（一）教師的自身素質不能滿足環境教育的需要

我國現行的教育主要是應試教育，在這種背景下很多學校以及學生都在盲目的追逐于升學率，將學習放在首位，進而忽略對學生綜合素質的培養。而大多數的環境教育同樣是應試教育為主，并沒有將其納入到主體教學計劃之中，也就缺少了對學生環境教育的深入培養，其教學模式也存在應付的情況，在具體的實施時，力度也相對較小。

在進行具體的教育中，一方面，現階段的中學生物教師在環境知識相應的欠缺;另一方面，在應試教育的束縛下，學生升學率的壓力下，中學生物教師的教育重點也沒有放在學生的素質教育上，并沒有提高對環境教育的重視程度，中學生物教師也并沒有為探索環境教育模式而付出太多的努力。導致了大多中學生物教師缺乏相應的環境知識，最終限制了環境教育的深入。

（二）環境教育方式單一

環境教育需要與初中生物課本相結合，同時要通過實踐方式不斷的加深其知識。生物教師在課堂上除了教授學生環境知識的同時，應該帶領學生去大自然中真實的了解自然的重要，切實的了解目前環境的真實問題，進而來增強學生的環保意識。但是在現實的教學中，環境教育大多以課堂教授為主嗎，學生很少或者是并沒有進行戶外的實踐活動，而環境的教學效果也并不理想。

四、對在初中生物教學中開展環境教育模式的建議

（一）對生物教師進行專門的環境教育培訓

教師在環境教育中處于不可或缺的地位，直接影響著環境教育的成功與否。生物是中學教學中一項重要的課程，生物教師對環境教育的態度至關重要，但是目前大多數的中學生物教師還缺乏專門的環境教育培訓，致使一些生物教師環境教育知識難以大幅度提升。在我國中學開設的眾多環境教育培訓中，多數的培訓效果都不理想，但是培訓成本還比較高，成本與效益沒有達到最大配比目標。因此，要加大對生物教師進行專門的環境教育培訓，根據目前我國中學的實際教育情況來開展培訓活動，進而加強教師對環境教育的理解深度與廣度，在中學中逐漸打造一支環境教育水平高超的教師隊伍。

（二）采用靈活多樣環境教育方式

環境教育的目的在于提高學生的環境意識，并促使其采取保護環境的行動。所以在通過課堂傳授環境理論知識的同時，還需將學生帶出課堂，親身體驗各種環境問題，讓其感受到環境保護的重要性和緊迫性，以提高環保意識;同時，通過指導學生諸如愛鳥護鳥、植樹造林活動，增強保護環境的動手能力。另外，根據各學校具體情況（如城市學校和農村學校的不同），開展因地制宜、靈活多樣的教育方式，可以充分利用資源，提高學生學習和參與的積極性，從而提高教學效果。

結束語

中學生是中國未來的創造者、建設者，把環境教育滲透到高中生物教學中，提高學生保護環境的意識，培養學生環境保護的意識，不僅能提高生物教學的效果，同時能提高學生的素質。當然，在中學生物教學中滲透環境教育也要注意方式、方法。要根據學生特點摸索出一套適合學生發展特點的教育方法，促進環境保護教育。

參考文獻：

[1]孫夢冉.高中生物學課堂教學中的環境教育[J].新課程教學（電子版），2021（12）：44-45.

[2]朱淑鳴. 生態環境教育在高中地理教學中的融合研究[D].上海師范大學，2021.

[3]陽建忠，祝長水，萬天亮，陳安福.互聯網環境下的“育心型”教師教育課程建設——以四川省成都市華陽中學為例[J].基礎教育參考，2021（06）：35-38.