如何提高幼兒注意力

張涵 龐曉瑜

摘要：幼兒因為年齡和一些其他原因，注意力不集中，幼兒園教師要針對幼兒的性格和愛好設計針對性的教學內容，將幼兒的注意力緊緊吸引在課堂中，從而促進幼兒教育獲得更高的效益。本文將針對幼兒教育的現狀進行針對性分析，探索更有效的手段、更具有實踐性的活動。

關鍵詞：幼兒;注意力;原因;方法

一、幼兒園小朋友注意力不集中的原因

1.生理原因

由于幼兒小，大腦和神經系統發育的限制，如幼兒的身體運動技能發展不好，平衡能力差，協調性差，沖動行強，會因為一點點小事導致勃然大怒，也會去破壞同伴的勞動成果。

2.教育原因

家長的過度保護會導致幼兒嬌生慣養，自制力差;過度限制會導致幼兒無所事從，焦慮不安，易沖動分心，讓幼兒有明顯表現出注意力不集中。學習內容過深或過淺時，教育方法過于枯燥或過于單一的話，會使幼兒失去興趣，注意力容易渙散。

3.環境原因

幼兒的注意易被新鮮、強烈多變的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼兒注意力分散，應將環境布置得醒目、整潔、美觀、又不能過于華麗、繁雜、使人眼花繚亂。家長也應該為幼兒提供適當的環境，如玩具太多容易幼兒眼花繚亂，無從下手，玩具太少會引起跟其他幼兒爭搶玩具。

二、上課吸引幼兒注意力的技巧

1.課前準備有律動或手指游戲來吸引孩子的注意力

在教學活動開始時，如果沒有課前準備活動孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進行教學，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節奏做律動，當音樂停時，孩子們會做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數次的強調。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動或者幼兒喜歡的手指游戲來吸引孩子的注意力

2.善用語言， 吸引注意

善用語言是教師在教學過程中運用語言的技巧，提高孩子的注意，從而調動孩子在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。教學語言技巧是教師藝術水平的標志，教師在教學中如果能夠很好的運用語言技巧吸引孩子的注意力，調動孩子的學習情緒，對課堂的教學質量和效果具有重要的意義。

（1）語言形象生動、富有表情、重點突出

說語言應避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。教師形象化的語言是穩定幼兒注意力的重要手段。這就要求幼兒教師語言應當根據需要加上適當的豐富的表情，突出所要說的重點。

語言的針對性要適合孩子的各年齡特點，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區別，一般來說小班教師說話語氣緩慢、親切，角色意識強，中班教師說話生動，有趣，趣味性強，

大班教師的語言更加富有啟發，誘導，激勵和知識性。教師的教態也是一種無聲的語言。親切自然的教態，會給孩子愉快的感覺，吸引幼兒的注意力。

（2）語速面向全體、注重個別

教師在語言上要保持一個原則，面對全體幼兒時，教師的語速不能太快或太慢，應讓全體幼兒聽清為準則。第二則是“因人而語”，由于孩子個體之間存在著個別差異，在個別對話時，對于性格較急的幼兒，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使孩子的焦急情緒得以緩和;對于理解能力差，反應慢的幼兒，教師的語速應該適當的放慢速度，顯得更有耐心。除此之外，教師還要注意語言的示范性、完整性、口齒清晰、鮮明、準確、簡潔明了、善于運用激勵性的語言等，這些也將影響孩子在課堂活動中注意力的集中。

4、從幼兒的興趣入手可以吸引孩子的注意力

培養孩子的注意力關鍵是找到興趣點，當孩子對事物發生興趣時才有可能注意它。因此，要經常有目的，經常發現興趣點，讓他們持續不斷地產生興趣，這樣可以讓他們保持較高的注意力。

5 適當的鼓勵與表揚，促進幼兒注意的養成。

適當的鼓勵與巧妙的表揚，有助于培養孩子的良好習慣，增強自信心，要具體即時，表揚也是對幼兒行為的肯定，會激發幼兒的學習意識。這總做法適合幼兒的認知發展水平，它可以吸引幼兒把注意力指向積極地行為。

6 引導幼兒積極動手動腦，有助于注意的養成。

讓幼兒參與活動，通過游戲，操作，讓幼兒積極動手動腦， 可以培養幼兒的嘗試精神和主動探索發現問題的能力，更加集中幼兒的注意力。

7利用多媒體教學，有助于幼兒注意力的發展。

在教學中運用多媒體自制課件，從網上下載各種各樣的圖片和資料，這樣提供給幼兒的教學資源不但更加豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，加深了孩子對知識的認識和了解，更加吸引了孩子的注意力，而且豐富了孩子的知識面，激發了幼兒的發散性思維，培養了幼兒的創造力。

9 培養傾聽，發展注意

良好的傾聽習慣是幼兒學習中十分重要的素質，也對未來的學習與發展有著積極的影響。傾聽是有意注意的重要條件。課堂活動中，教師要逐步發展孩子的注意力，引導孩子安靜傾聽別人講話，不打斷同伴或老師的話，并進行思考。

（1）眼神暗示法：眼神暗示法即教師在課堂上通過眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。教師在講課時，眼睛應注意和孩子交流，讓孩子感到老師時刻都在關注著他。而對于個別不注意聽的孩子我則是把眼睛盯在他的身上并加重語氣或者根據需要突然停止講課，以變化的刺激來引起他的注意，使其養成良好的傾聽習慣，但切不可當場訓斥孩子，以免干擾集體的注意力。

（2）動作暗示法：動作暗示法是教師在課堂上通過動作提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。有些老師經常抱怨上完課喉嚨都沙啞了，我發現那些喉嚨經常沙啞的老師上課時嗓門特別大，孩子說話的聲音大，而老師的聲音更大。我在平時的課堂中通常是運用動作提示來給孩子制定規則，讓孩子清楚老師比的動作代表什么意思，應該作出什么反應。如做手勢傘”表示把手頭的事情停止;拍兩下手表示坐好;把手放在嘴巴表示輕輕;用手拉嘴巴的“拉鏈”表示閉嘴等。這樣教師就能夠以最快的速度讓孩子安靜傾聽，發展注意力。

要培養孩子的傾聽習慣，發展孩子的注意力，還要引導孩子建立必要的常規，幫助孩子集中注意的傾聽。良好的班級常規是我們開展一切活動的保證，只有遵守集體規則，才能保證專心致志的傾聽，孩子的注意力才能得以發展。

參考文獻：

[1]吳海燕.如何提高幼兒的課堂注意力[J].課程教育研究，2018（25）：198.

[2]劉唱.淺談如何提高幼兒的課堂注意力[J].考試周刊，2018（26）：189.