高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)的措施探究

董飛飛

課堂作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加專業(yè)化的環(huán)境，是影響教學(xué)效率和學(xué)生發(fā)展水平的重要因素。高中階段的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，是推動(dòng)學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。因此，在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)活動(dòng)，更加有效地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，最終充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

一、發(fā)揮教材引導(dǎo)作用，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

在高一的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更加快速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，教師應(yīng)提前講解教材內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Let’s Talk Teens”這一單元時(shí)，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解與分析，以幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。在正式開(kāi)始對(duì)本單元具體內(nèi)容的講解之前，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，并將本單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重復(fù)鞏固，讓學(xué)生通過(guò)詞匯的積累更加準(zhǔn)確高效地進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，保障接下來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力有效提升。

二、增進(jìn)師生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

師生之間的交流與互動(dòng)能夠營(yíng)造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，并且?guī)椭處煾由钊肓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)情況，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供支持。在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流了解其在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并更加有針對(duì)性地解決，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“Festivals and Customs”這一單元時(shí)，學(xué)生要在課上掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并需要教師對(duì)其進(jìn)行情感認(rèn)知上的引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用更加積極開(kāi)放的心理看待文化。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，筆者會(huì)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通了解其學(xué)習(xí)的情況。在閱讀“Alex Around the World”時(shí)，筆者會(huì)隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的文本理解情況進(jìn)行了解與檢測(cè)，使學(xué)生的注意力更加集中在課堂。

三、指導(dǎo)熟練學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠幫助其更加高效熟練地理解與掌握知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提升學(xué)生的能力創(chuàng)造更加有利的條件。進(jìn)入高中之后，教學(xué)活動(dòng)更加具有綜合性，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加高效地掌握知識(shí)。因此，在高一英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目的提供支持。

例如，“The King's Speech”這一篇課文是對(duì)影片The King's speech的介紹，是一篇十分典型的說(shuō)明文。為了讓學(xué)生能夠更加高效進(jìn)行這一類文章的閱讀，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)先進(jìn)行閱讀技巧的講解，如先看每段的開(kāi)頭和結(jié)尾句、推斷整段意思等。然后，再通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行關(guān)鍵信息的查找和勾畫(huà)，并梳理出文章的結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加牢固掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的增強(qiáng)以及教學(xué)效率的提升。

四、提供實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)踐是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與內(nèi)化的重要途徑，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供更加多樣化的練習(xí)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)其實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可以通過(guò)設(shè)置課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，并通過(guò)其反饋進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句是語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行辨析并熟練掌握其用法，筆者會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)專門(mén)的專題講解和練習(xí)活動(dòng)，在系統(tǒng)化地講解這兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別之后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，筆者還會(huì)監(jiān)督并了解學(xué)生的練習(xí)情況，通過(guò)分析其反饋的信息進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生深入地掌握并理解知識(shí)，從而使學(xué)生在課堂練習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)? ?語(yǔ)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)課堂的活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整是提升教學(xué)效率、提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的重要保障。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)制定一系列更加有針對(duì)性的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠得到更加高效且有針對(duì)性地指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。