藝術類高職院校學生創新創業的價值與突破

張琳琳

摘要：藝術類高職院校學生的創新創業素材來源廣泛，可以以課程和專業為基礎，不斷向外拓展和衍生，明確創新創業渠道，規劃創新創業路徑，通過融入創新創業大潮中實現自身的價值與突破。

關鍵詞：藝術類高職;創新創業;價值與突破

對于高職院校的學生而言，總認為創新創業是一件很難的事情，挖掘新穎獨特的事物，創造遠大宏偉的事業在藝術類高職院校似乎是一件無法觸及的事情。

一、創新創業大賽賽事初衷

自從開始關注大學生創新創業，猛然發現，原來創新創業就在身邊，就從你所學的專業，身邊的事物，接觸的市場以及當前社會發展的動態取向尋求點子，發現商機，而挖掘出別人未曾發現或未大面積實施的項目。這正是創新創業大賽來源的初衷。

以黃炎培職業教育獎創業規劃大賽而言，創業規劃大賽參賽作品既可以是一個創業點子，也可以是一個創業規劃，或者是一個已經在實施的創業項目。就最后的呈現方式而言，既可以是一套服務體系，也可以是一個產品。這就給我們同學們提供了很大的思考空間，只要你敢于想，敢于做，一切皆有可能。

二、藝術類高職院校學生創新創業渠道

第一個來源就是對所學專業或者臨近專業及相關課程思考后，衍生出來的創意點、新穎想法及獨到之處。比如深度挖掘專業其中的高新技術產業和基于專業學習和市場需要研發出來的產品，如近幾年湖南省黃炎培職業教育獎創業規劃獲獎作品湖南鐵路科技職業學院《高鐵電網電能質量治理領跑者》項目，長沙航空職業技術學院《基于物聯網的風力發電機螺栓智能監控系統》等。

第二是結合專業對接行業提供更有深度、更有特色、更詳細、更新穎、更切合的服務。如近幾年湖南省黃炎培職業教育獎創業規劃金獎的湖南體育職業學院《功夫小子》，湖南民族職院《漢字寶貝》，長沙商貿旅游職業技術學院《時光花樣畢業季—校園創意定制攝影》，湖南工藝美術職業學院《基于‘產業扶貧’的安化黑茶方便化技術研發與推廣項目》《AI教具開發》等。這些項目的產生往往是基于本專業的深度思考、實踐與技能拓展，這充分體現你對專業拓展和市場挖掘的量度與深度。

第三是結合“互聯網+”的大背景，產生的新的生產方式，營銷模式，共享平臺等。比如近幾年獲獎作品《1+X職通未來-家政職業技能線上考培服務平臺》《傳承本色湘西——古法壓榨下的產業興農模式》《益爾互聯網生態水果營銷平臺》《智云優廁---監廁靈智慧廁所管理系統》《“了如指掌”無線智能煙感設備領跑者》《親子車人人祥》《“共傘”互聯網+共享雨傘》等。

第四是緊密結合身邊生活發現商機。如根據同學們無法第一時間取快遞、就餐、上課等情況，有同學開發了《跑腿小哥》，針對要出去旅游的人們，設計《行走的衣柜》《3D智能衣柜》，針對大學生實習實踐和兼職的需要，創建《兼職空間》，針對垃圾回收的需要，建立《多功能垃圾桶》等，這都是充分觀察生活，理解生活，感受生活之后的創新思考。

三、藝術類高職院校學生創新創業路徑

一是要深度結合自身專業進行思考，從專業中挖掘創新創業資源。以筆者所在藝術類高職的專業為例，六大專業系，五大專業群，28個專業，30余個專業方向。同學們可以充分結合自己的專業，深度探索專業行業內部的商機。比如藝術設計專業，文創產品的打造，針對不同場景，不同風格，不同類型，不同區域，不同空間文創設計，只要與眾不同，又能進一步優化或者更實用，增加人民生活的體驗感、舒適度，這就是創新。

二是充分利用智力資源，結合專業知識和自身特長，開發咨詢、指導、體驗等新型服務行業。比如進行藝術專業類咨詢、藝考評價類咨詢、藝術課程咨詢、藝術生求職就業咨詢等項目。

三是充分聯系生活實際，解決日常生活中出現的問題。大家可以充分思考，發散思維，開動腦筋，只要是有所改良，解決身邊的小問題，這都屬于創新，都可以變成一個創業的規劃和項目。

四、高職院校學生創新創業的價值與突破

也許有同學覺得，我要努力學習專業，沒有時間做項目申報書，沒有時間參賽，也沒有精力做這些與學習無關的事宜。實際上，創新創業是專業學習的延展，是專業實踐最有效的方式。產生一個創業規劃和項目，做一個創業項目申報和規劃書，往往是最能樹立個人全局思維，增強團隊合作意識，提升獨立思考能力，科學研究能力，整體協調能力等素養。

作為職業規劃指導課程的老師，深知創新創業對青年學子成長的重要性。藝術職業院校的學子，你們思維活躍，視野寬闊，情感豐富，青春時尚，你們無須過于拘泥于分數評價，更應該展望天空，投入到創新創業大潮，把創新創業大賽當成專業實踐的舞臺，能力提升的平臺，關注社會發展、行業動態的露臺，個人獨立思考，團隊團結合作以及共同成就的展臺，用實學實干譜寫更美好的未來。

參考文獻：

[1]袁園.淺談高職藝術類學生創新創業教育體系研究的意義[J].科技展望，2014（011）：137-138.