壯族山歌走進中職語文課堂的實踐與思考

何淑秋

摘要：《中等職業學校語文課程標準》指出，中職語文學科的育人核心是幫助學生形成正確的價值觀、良好的品格和關鍵的能力。其中，對語文學科核心素養的要求包括4個方面，分別是語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與。民族音樂作為具有我國各民族特色、承載著民族文化和精神的重要載體，不僅包含著豐富的文字、文化資源，還蘊藏著民族的故事與智慧，具有極強的審美性和鑒賞價值，能為中職語文教學的開展提供豐富的素材。本文將探討壯族山歌的文學特性，并探索如何將壯族山歌與中職語文課堂有效融合，從而促進壯族山歌的傳承與保護。

關鍵詞：壯族山歌;民族音樂;中職語文課堂;實踐與思考

引言：壯族山歌是壯族人民用壯話演唱的民間歌謠，反映著壯族人民的生活景象和思想風貌，具有很強的民族性。民族文化的傳承和保護是作為中華兒女的責任，當下，我國不斷倡導了解傳統文化、發揚傳統文化，作為中職語文教師，也應當將當地的民族文化積極地融入到教學中去，為民族文化的保護和傳承貢獻一份力量。在中職語文教學中，存在許多滲透民族文化教學的契機，可以充分利用來完成科目教學與文化傳承的有效融合。

一、壯族山歌的特點

壯族山歌語言淳樸、自然、真實，有多種體裁類別和情感類別，如訴苦歌、情歌、風俗歌、生產勞動歌、歷史歌等等，內容十分豐富。從文學性上來講，壯族山歌的內容、語音、結構形式、表現手法與漢語言文學有著相似之處，且語言表達方式別具形象性和詼諧性，具有很強的地方特色。

二、壯族山歌與語文教學的有效融合

1.借助山歌，開展語言教學

語文學科核心素養要求中職學生首先需要具備語言理解和運用能力，掌握語言使用的基本技巧，知曉文學體裁的基本類別。壯族山歌類別多樣、形式豐富，以山歌的文字內容、韻律特點等為依托，可以有效地開展語言文字教學，幫助中職學生形成更強的語文基礎能力，達到語言理解與應用的核心素養培養目標。

例如，壯族山歌中存在著大量的對仗、押韻，可以幫助中職學生掌握平仄的規律，如頌情歌“妹你長得實在美，好比鳳凰天上飛;鳳凰飛落歌臺上，幾多后生動眼眉。”通過對這些歌曲的朗讀或歌唱，可以強化中職學生的語言基礎知識。再如，壯族山歌也包含著大量的諺語和俚語，教師可以通過壯族山歌進行諺語和俚語的教學，圍繞壯族山歌為學生講解諺語和俚語的特點，形成原因及應用場景，如選材自壯族山歌的“莫學蜘蛛各織網，要學蜜蜂共采蜜。---團結一心”，通過這個諺語，可以讓學生更加深刻地感受到諺語的特點，強化他們對語文基礎知識的掌握。

2.借助山歌，進行閱讀鑒賞

壯族山歌的不同類別，它所表現的壯族人民的生活風貌、思想活動、情感內容，為閱讀鑒賞提供了充足的素材。中職語文教師可以立足于語文課堂教學的需要，結合語文的教學目標，選取合適的素材指導學生進行閱讀鑒賞，引導學生感受山歌中的語言特色、表達方式、寫作手段、情感表達效果，從而提升閱讀鑒賞能力，掌握閱讀鑒賞方法，甚至強化寫作技能。

比如，著名的壯族山歌《歌仙劉三姐》講述了從小聰明伶俐、愛唱山歌的的壯家農民的女兒劉三姐的故事，她用山歌變大黑惡勢力，安慰窮苦鄉親，通過山歌抒發著老百姓的心里話。“苦藤結出是苦瓜，苦楝開出是苦花;三姐家中三兄妹，三個苦果共一椏。”教師可以帶來學生通過山歌中的文字分析文學色彩、藝術表達手法，體會壯族山歌如何用語言巧妙地傳達思想和情感。再如，《傳頌駱越女王戰斗歌》，描述了益衣群族首領駱越女王帶領部族抵抗秦朝軍隊侵略的過程，教師可以帶領學生通過歌詞體會抗戰過程的激烈，通過想象還原抗戰場面。

3.利用山歌，拓展語文知識面

語文學科核心素養要求中職學生能夠通過語文學習達到思維的發展和提升、文化傳承與參與，這些都需要中職學生能夠具備豐富的知識面，充實的文化知識儲備，壯族山歌記錄著壯族人民的生活，反映著壯族人民的心理，也傳承著優秀的民族文化，可以有效地幫助學生拓展語文知識面，積累文化知識，豐富思想和眼界，達到思維發展和提升的目的，促進他們對文化的傳承與參與。

例如，壯族山歌有一類“歷史傳說故事歌”，記載著民族歷史上的經典故事，教師可以帶領學生通過山歌加強對民族歷史了解，比如通過《妲娌》中的描述“她對牡丹繡幅錦，錦上鮮花把蝶迷;她對飛鳥繡幅畫，畫出的鳳嘴會啼。”學生可以還原壯族人民刺繡的情境，了解民族的傳統文化。再如，壯族山歌有一類“勸世歌”，為后人提供了為人處世的指導，教師帶領學生學習這些山歌，也可以增加學生對壯族人民精神理念的理解，優化自己的價值觀。比如通過《勸孝歌》，可以感受到孝文化對壯族人民的影響，從而幫助學生感受到儒家文化對我國的廣泛、深遠影響。

結束語：

文化的傳承和保護是每個中華兒女的責任，每一個民族的文化都經歷了時間長河的洗滌保存了最珍貴的部分，在時代飛速發展的背景下，保護和傳承文化雖遇到了諸多難題，但仍然勢在必行。教師，是教育活動的引導者，是未來祖國接班人的培育者，更應該肩負起傳承和保護文化的責任，不斷進行教學探索，調整教學方式，為傳統文化與課堂教學的融合創造更多的可能，為傳統民族文化的保護貢獻更多的力量。

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