基于素質教育的大學體育教學改革

李毅

摘要：進入新世紀后，國家對素質教育越來越重視，致力于深化教育教學體制改革，在高校之中更是如此。目前，很多高等院校對體育教學的重要性有清醒的認識，把大學體育作為高校的必修課程。在這樣的情況下，高校便提升了大學體育教學的普及率，實現了學生身體素質的提升，確保學生能得到全面發展。然而，在素質教育理念下，高等院校體育教學依然存在一定的不足。這些情況的存在影響著素質教育理念在體育教學中的落實。筆者先研究了當前高等院校體育教學中存在的不足，然后探討了在素質教育視閾下，如何更好地改革大學體育教學，科學開展體育教學活動。

關鍵詞：素質教育;大學體育;教學改革

近年來，國家對大學生素質教育工作越來越重視，大學體育教學也在朝向全面提升學生綜合素質的方向推進。本文主要闡述了在大學體育相關教學中開展素質教育的意義以及在實際教學中面臨的問題，希望能為大學體育教學更好地開展提供一些有效建議。良好的素質能在一定程度上幫助學生建立正確的價值觀，也有利于學生步入社會之后更好地發展。目前教育改革大力提倡素質教育，體育老師也應積極思考和研究新的教學方式，從而逐漸摸索出一套真正能提升學生素質的體育課程體系。我國大部分學校在學生素質教育方面還有很大的發展空間，良好的素質是學習的前提條件，因此老師在授課時應積極加以引導，努力提升學生的綜合素質。此外，體育老師也要緊跟教育改革的步伐，不斷優化自己的教學模式。

一、基于素質教育的大學體育教學改革原則

1.持續性創新原則。基于素質教育的大學體育教學改革要遵循持續性創新原則，這主要是為了依托長期目標使教學改革設計更科學、合理，進而充分發揮體育教學在落實立德樹人目標中的重要作用。在此過程中，體育教師首先要對學生的需求進行調研和分析，加強體育教學對學生觀念的引導，滲透終身體育的理念，幫助學生形成堅毅的品格，使之養成堅持鍛煉的良好習慣。

2.適應性創新原則。學生個體存在身體差異和興趣差異，因此，教師在進行體育教學改革時要遵循適應性創新原則，結合學生的實際情況設計教學內容，以使體育教學更具針對性。遵循適應性創新原則還能激發學生參與體育活動的興趣，在保證體育教學時代性的基礎上強化學生的適應性。

3.全面性創新原則。基于素質教育的體育教學改革要覆蓋所有學生，在向學生傳授體育知識和技能的同時，應加強運動意識的滲透，增強學生的鍛煉意志力，滿足學生全面發展的需求。

二、科學設置課程，優化教學效果

在素質教育視野下進行教學改革，為保證體育課程同時滿足改革需求與教育需求，必須對體育課程進行科學合理的安排。大學主要是針對不同專業進行專門人才培養，學生學到的知識與課程不一定非常全面，主要是具有針對性地學習專業知識，這也就導致學生專業課程較多，而體育課程則會作為選修課程，且課時安排較少。因此，為充分發揮體育課程的積極作用，在素質教育視野下進行體育教學改革，進行科學合理的課程設置。在素質教育視野下根據素質教育需求進行體育課程設置優化，首先需要從學生具體課程安排出發，根據學生課程課時以及選修課要求進行多樣化的課程設置。例如，提高體育選修課學分，吸引學生選擇體育課程。其次，將體育選修課程進行細化，設置乒乓球、田徑、籃球等多種體育課程，使學生能根據自身實際情況選擇體育課程。并且，校方進行體育課程設置時，可以根據大學生交際需求、健身需求、發展需求推出專業性不同的課程。例如，有強烈交際需求的學生可以選擇籃球、足球、交誼舞等需要雙方或多方合作的體育課程;身體素質較差，迫切需要提高身體素質的學生可以選擇全面健身課程等。利用合理課程設置，在不影響學生進行專業知識學習的同時，能夠根據自身需求開展體育學習。

三、素質教育視野下大學體育教學改革實踐存在的問題分析

1.高校對素質教育的認識程度不高對學生來講，高等教育是他們終身學習中的重要環節。因此，我們作為教師有責任更好地開展教學活動，讓學生獲得完美的教學體驗，更好地獲得全面發展。目前，國家在推動素質教育的過程中獲得了很大的成功，很多學校和教師能夠秉承素質教育的理念來開展教學活動。然而，就高校體育教學來講，相關研究表明高校沒有很好地滲透素質教育精神。這便導致一些大學生學習的積極性和主動性不足。不僅如此，大學體育課程在教學、實踐上的要求和規定比較明確，這也阻礙了素質教育的落實落地。這些情況的存在都表示高等院校認可素質教育的程度并不高，直接對高校體育教學之中素質教育教學理念的落實造成了影響。

2.教學方式單一，教學內容沒有創新性從改革開放之后，我國大學生的體質總體上呈下降的趨勢，直到目前為止也沒有很好的扭轉，甚至有加速下滑的趨勢。因此，作為高等院校，我們應該把體育教學模式進行改變，把課程內容主導下的體育本位思維很好地破除，加速改革體育教學，讓大學生的體育健康意識不斷提升，能夠通過開展自主活動，積極主動地投身于體育鍛煉之中，從而培養自身終身體育鍛煉的意識和能力。目前，縱觀高等院校的體育教學活動，在課堂上，教師主要傳授簡單的理論知識，重視學生體育技能的培育和提升，使用的教學內容和模式比較單一，導致很多大學生沒有興趣學習體育知識。在素質教育理念下，我們應該把課堂讓給學生，讓學生根據自己的喜好積極地對知識進行學習和探索。這對學生學習體育知識的積極性和主動性會有很大的促進作用。然而，很多高校并沒有根據實際情況很好地設計教學課程，讓學生有更多的可選擇性，因而對學生的個性發展造成了嚴重影響，素質教育自然也就難以實現。

3.教師在教學方法上缺少創新目前，很多高等院校體育教師并沒有充分認識素質教育，沒有對其進行深入了解。有的教師則不能夠深入研究自身的專業知識，很少創新教學方法。有的教師為了完成教學任務而教學，很少關注學生的身心。有的教師和學生之間的互動較少。這對體育教學質量的提升造成了嚴重的影響。老師對素質教育的作用若沒有清醒的認識，不能主動地改變教學方法，學習新的教學思想，創新教學模式，必然會對素質教育理念下的大學體育教學造成嚴重的影響。

參考文獻：

[1]郝秋愛.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐分析[J].體育科技文獻通報，2020，28（3）：33-78，85.