淺析高中語文教學中存在的問題及解決措施

吳艷芳

摘要：用怎樣的方式提高高中語文教學的質量是教學中永久性的話題。當前高中語文教師在教學中還存在許多問題，所以需要針對此問題進行深入的分析。要想提高教學的質量和效率，就需要教師用有效的方式提高學生的學習成就，提高學生的自我修養，本文針對高中語文教學中存在的一些問題進行了分析，并提出了相應的解決策略，希望能夠提高語文教學的質量和學生的綜合能力。

關鍵詞：高中 語文教學 教學方法

引言

高中教學中最主要的一門學科就是語文，也是應試考試的必考學科。高中語文教學的質量高低與高中學生的將來有著重要的關系。所以高中語文教師需要結合先進的教學理念和教學方法，不斷的調整語文教學的策略，完善語文教學中存在的問題，提高學生參與語文學習的興趣和語文學習的質量。

一、高中語文教學中普遍存在的問題

1不重視培養學生的學習能力

在新時代的背景下對高中學生提出了新的要求，需要培養他們與時俱進的思想和能力，但是受到高考的影響，當前大部分的高中教師依然將學生的考試成績作為評價學生教學的標準，所以許多教師希望可以用多種不同的方法在較短的時間內提高學生的學習成績，沒有考慮到培養學生的能力，對學生綜合素養培養沒有進行深刻的認識。在實際的教學中，拓展學生的閱讀范圍可以提高學生的語文成績，只有加強對學生閱讀能力的培養，學生通過閱讀對文章進行分析、模擬寫作才能提高他們的各種能力。另外在閱讀中可以培養學生的審美意識和鑒賞能力，在語文閱讀中需要教師引導學生感受到語文作品的魅力，進而讓學生們可以模仿其中的寫作理論。但是在當前的教學中，教師更為重視課堂講解，對學生傳授相應的答題技能，學生的學習只能生硬的套用做題的技巧，這種方式不利于培養學生的閱讀審美，久而久之，不但無法提高學生的閱讀能力，還讓學生是閱讀的興趣，進而影響到學生語文素養的提高。

2與實際生活脫離

藝術作品起源于我們的真實生活，語文學科亦是如此。語文課本中的內容基本融入了生活總的點點滴滴，同時又高于我們的生活。因此語文教學需要和生活緊密相連。然而在實際的教學中，教師的教學與學生的實際生活相脫離，大多數的語文教師將分析文章結構、知識點作為教學重點，忽略與實際生活的有機結合，引導學生用自己的學習經驗去理解文本，如此一來學生對語文學科的學習缺乏真實感。另外高中學生的學習壓力大，大多數的時間都是背誦和記憶，很好有時間和機會與社會接觸，獲取生活經驗，所以他們的學習和生活沒有練習，學習到的語文知識不能靈活運用。

3教學方式單一

在以往的語文教學中，都是以教師為課堂的主體，教師在整個教學中起到主導作用，忽略學生的主體地位，如此的學習方式到這學生總是處于被動的學習狀態，讓學生有種置身事外的感覺，無法調動學生學習的主動性合格積極性，只能跟著教師的教學節奏記錄筆記、做題，沒有發揮出自主的思考能力，對語文學習產生厭煩的情緒、感覺不到學習語文的興趣，只能依靠死記硬背的記住語文教學中的知識。在新課改的不斷深入中需要語文教師在語文教學中培養學生的探究學習能力，有部分教師為了迎合新課改的要求，將之前的教學模式全盤否定，將之前滿堂灌的教學模式改成滿堂問的形式，[1]然而在實際的教學中，教師沒有明確教師的教學目標，使學生的學習沒有目的性，教師也沒有重視到對學生的教學指導，課堂教學的依然掌握在教師手中，并且影響了課堂的秩序，一些教學活動只是表面形式，沒有發揮出重要的優勢和作用，學生的學習沒有明確的方向。還影響了教學的質量提升。另外語文課堂教學中，教師沒有考慮到學生的個性化差異，對學生使用同一種教學方式，無法使班級每位學生得到成長和發展，導致課堂效率依然沒有明顯的提升。

二、淺析高中語文教學中解決措施

1.采用合作學習模式

隨著新課改教學理論的不斷深入，高中語文教師需要創建有效的教學模式，如小組合作學習，這種學習方式不但符合學生的特點，還可以鼓勵學習能力差點學生參與到語文學習中。通過利用合作學習的方法，讓學生們在小組內相互學習、相互合作、相互幫助，吸取他人的長處彌補自己的不足，有助于班級中學習能力差的學生提高學習的自信，并可以引導他們在語文學習中發揮出自己最大的潛力。比如教師可以結合學生的實際學習情況和學習能力進行合理的劃分，小組內既有學習能力強的也有學習能力差的，如此的組合可以幫助學習能力差的學生提高學習的質量，進而充分發揮出小組合作學習相互提高的優質。另外每個小組的學生還可以結合自己的優勢對其他學生分享自己在閱讀、寫作中的一些經驗。

2加強與學生實際生活的聯系

培養學生的學習能力并不是一時間就能形成的，需要通過聯系學生的實際生活提高學生的語文素養，所以高中語文教師需要在教學的過程中，加強于學生實際生活的有機結合。在開展教學活動中，教師要突破教材的局限性，在信息時代的環境下，教師可以根據自己的生活經驗和生活感悟以及網絡中一些時事新聞熱點豐富語文課堂內容，體現出語文教學內容的真實性和使用性。并且需要引導學生重視聯系實際生活經驗去感悟和理解文章內容。比如在學習《再別康橋》的過程中，就可以讓學生回憶自己“離別”的經歷，根據自己對小學和初中母校的情感去體會作者的情感，并帶著情感欣賞詩的美。教師可以利用學生課余的時間組織學生參加一些相應的實踐活動，豐富學生的生活經驗，[2]讓學生在真實的生活中收獲更多的知識和經驗理解語文內容，并帶著生活感悟補充語文學習中的不足。另外，避免學生的學習和生活脫離，要引導學生多關注生活中的熱點新聞事件，不但可以感受到語文課堂的現實感，還可以將學到的知識運用到生活中。傳統的語文教學方式與新型的教學模式各有千秋，我們不要全盤否定傳統的教學方式，要習去各自的優勢，將這兩種教學模式相結合，靈活的運用到語文教學中，探究出更為符合學生學習的教學模式。

結語：

總而言之，高中語文教學需要教師不斷的創新教學方式，并遵循學生的主體性，提高學生參與語文課堂學習的動力，還要與學生的實際生活相結合，以此來提高高中語文教學的效率。

參考文獻：

[1]李英瑛.淺析高中語文教學中存在的問題及解決措施[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：125-126.

[2]朱玉華.對高中語文教學所存在問題及解決措施的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：84.