淺談?wù)Z文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)

金艷慈

摘要：素養(yǎng)不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多還是學(xué)生個人思想的提升表現(xiàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)很有必要。其中，語文學(xué)科需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其積累語文知識的同時，也能形成良好的品行，這樣的語文教學(xué)才更具意義，也是當下語文學(xué)科應(yīng)該發(fā)展與改進的方向。那么在文章中，主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對其中的學(xué)生語文素養(yǎng)展開如下分析，以期實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素養(yǎng);培養(yǎng);研究

前言

語文素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)歷過語文學(xué)習(xí)之后，自然形成的一種學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但并不是所有學(xué)生都能最終形成良好的語文素養(yǎng)，這與學(xué)生后天學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、好玩好動，對語文知識的總結(jié)、歸納不夠，且掌握不到良好的學(xué)習(xí)方法與思路，都會影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)形成。為了指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識，使其懂得語文學(xué)習(xí)的價值與樂趣，可以從教育內(nèi)容之中，滲透各種語文知識、文化信息，從而讓學(xué)生可以從中獲得良好的學(xué)習(xí)感受，進而促使學(xué)生逐步積累到有用的語文知識文化信息，最終使得他們自然形成語文素養(yǎng)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與表達素養(yǎng)為教學(xué)起始

小學(xué)生要學(xué)會表達自己心中所想，才能有效去學(xué)習(xí)知識、詢問他人有關(guān)的語文學(xué)習(xí)問題。其中，小學(xué)語文教學(xué)要懂得借助語文課程的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其中的課文內(nèi)容，從而讓他們逐漸去積累有用的詞匯、句式內(nèi)容等，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)表達積累豐富的語言知識。但是，單純閱讀枯燥的課本文字，是無法有效提升學(xué)生在語言建構(gòu)與表達方面的素養(yǎng)，唯有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，認為課文之中的內(nèi)容值得去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會投入其中、感知其中的語言表達技巧[1]。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文有關(guān)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為教學(xué)起始，去引入與課文語言有關(guān)的素材，如圖片、視頻以及音頻等內(nèi)容，從而讓學(xué)生受到良好的學(xué)習(xí)刺激，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文語言的欲望。

以小學(xué)語文教學(xué)中《扁鵲治病》課文為例，對于借助課文培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的語言建構(gòu)與表達素養(yǎng)，教師可以先從學(xué)生比較關(guān)心的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生習(xí)慣看的視頻、圖片為教學(xué)素材，將這些素材引入進語文課文教學(xué)之中，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富、更加的適合學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意去學(xué)、聽和記。此時，針對扁鵲治病的一些過程、人物、情節(jié)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集與下載具體的圖片、視頻素材，并將這些素材與課文內(nèi)容創(chuàng)建鏈接，以在講解扁鵲治病過程時可以引入相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以直觀的了解課文、感知扁鵲醫(yī)術(shù)的精湛和高超。當學(xué)生了解完課文之后，則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的詞語、文字展開進一步的語言表達訓(xùn)練，如給予學(xué)生一些時間展開文本知識的學(xué)習(xí)與交流，說一說扁鵲是如何治病的、醫(yī)了哪些人等，從而讓學(xué)生有機會說話、有機會表達，進而促使學(xué)生的語言能力得到鍛煉。

二、以培養(yǎng)學(xué)生審美與鑒賞素養(yǎng)為教育目標

我國文學(xué)博大精深，有許多文學(xué)知識值得學(xué)生去學(xué)習(xí)與體會，而不是所有學(xué)生都會鑒賞文學(xué)之中的美，對文學(xué)的審美與鑒賞仍就略顯不足。因此，為了鼓勵學(xué)生有效審美與鑒賞文學(xué)作品，從而養(yǎng)成良好的語文審美與鑒賞素養(yǎng)，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，學(xué)會借助各種不同類型的文學(xué)作品、小篇幅的文章內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生體會其中的文學(xué)價值、思想道德、情感表達等，進而促使學(xué)生從中不斷積累閱讀經(jīng)驗、豐富自身的文學(xué)思想、最終懂得哪些文學(xué)作品有趣、哪些文學(xué)作品值得去深思。其中，教師有必要挖掘語文教材中的各種文學(xué)作品，或者是引入一些課外的文學(xué)著作，讓學(xué)生去閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生細細品味作品之中的用詞、用句、用情，使其也受到其中字詞句的影響，從而產(chǎn)生一定的文學(xué)審美，進而懂得有效鑒賞文學(xué)作品的語言美、情感美，這對提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)起到積極的意義。

以《盤古開天地》課文內(nèi)容為例，從這個耳熟能詳?shù)恼n文題目就能得出學(xué)生容易被這些神話故事所吸引，而教師可以借助這些傳統(tǒng)的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生熟悉其中的內(nèi)容、感知其中的故事情節(jié)，都可以有效提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及審美鑒賞能力。其中，教師可以借助其中經(jīng)典的情節(jié)內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生嘗試鑒賞其中的字、詞以及句，如“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天”在這一句話中，讓學(xué)生用自己的話說一說看到了什么，感受到了什么，以引導(dǎo)學(xué)生去熟悉其中的內(nèi)容、感知其中的情節(jié)震撼性。此時，教師還可以借助神話故事的教學(xué)機會，從網(wǎng)絡(luò)上再次去搜尋一些有趣、經(jīng)典的故事內(nèi)容，以開拓學(xué)生的閱讀思路，使得學(xué)生能夠從多元的故事內(nèi)容之中選擇出適合自己閱讀與鑒賞的文學(xué)故事，從而促使學(xué)生的文學(xué)鑒賞品味有所提升[2]。

三、以培養(yǎng)學(xué)生文化自信素養(yǎng)為教育重要任務(wù)

在以往教學(xué)過程中，學(xué)生都是在學(xué)習(xí)與記憶語文課文之中的內(nèi)容，卻很少去領(lǐng)會其中的思想情感，總感覺作者的情感世界與自己無關(guān)，這不利于學(xué)生思想情感的激發(fā)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好、自信的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該懂得去引導(dǎo)學(xué)生參與各種語文學(xué)習(xí)活動，從活動中增強學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)信心，使其敢于去探究更為深入的問題，從而讓學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)與研究體驗、進而提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)與品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)中的《蝙蝠和雷達》課文為例，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識內(nèi)容，以使得學(xué)生有機會去理解與認知不同的科學(xué)知識，進而提升學(xué)生的文化自信。此時，教師需要做的就是讓學(xué)生懂得去自主探究、懂得去分享自己的研究結(jié)果，這樣才能促使學(xué)生意識到自己是被重視的、自己是被認可的，從而讓他們產(chǎn)生一定的文化學(xué)習(xí)自信心。因此，在分析這篇課文內(nèi)容時，教師應(yīng)該從蝙蝠這種動物與雷達的關(guān)系，去探究其中的課文內(nèi)容，尋找科學(xué)知識點，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具文化性、探究性，進而使其逐漸形成良好的文化自信l@養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，開展語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，也是提高語文教學(xué)效率的體現(xiàn)，而唯有全方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促使學(xué)生得到真正的教學(xué)培養(yǎng)、教學(xué)引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的全方面發(fā)展，進而讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)之中獲得收獲。

參考文獻：

[1]侯園園.論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中華少年.科學(xué)家，2020，7（11）;51-51.

[2]陳云梅，劉曉霞.淺析小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的探討[J].課程教育研究，2019，23（7）：25-25.