淺談語文素養在小學語文教學中的培養

金艷慈

摘要：素養不僅是指學生的學習能力，更多還是學生個人思想的提升表現，因而培養學生的學科素養很有必要。其中，語文學科需要重視培養學生的語文素養，使其積累語文知識的同時，也能形成良好的品行，這樣的語文教學才更具意義，也是當下語文學科應該發展與改進的方向。那么在文章中，主要結合小學語文教學有關內容，對其中的學生語文素養展開如下分析，以期實現對學生的有效培養。

關鍵詞：小學語文;素養;培養;研究

前言

語文素養是學生經歷過語文學習之后，自然形成的一種學科學習素養，但并不是所有學生都能最終形成良好的語文素養，這與學生后天學習息息相關。由于一些學生不愛學習、好玩好動，對語文知識的總結、歸納不夠，且掌握不到良好的學習方法與思路，都會影響到學生的語文素養形成。為了指引學生有效學習語文知識，使其懂得語文學習的價值與樂趣，可以從教育內容之中，滲透各種語文知識、文化信息，從而讓學生可以從中獲得良好的學習感受，進而促使學生逐步積累到有用的語文知識文化信息，最終使得他們自然形成語文素養。

一、以培養學生語言建構與表達素養為教學起始

小學生要學會表達自己心中所想，才能有效去學習知識、詢問他人有關的語文學習問題。其中，小學語文教學要懂得借助語文課程的教學優勢，引導學生閱讀其中的課文內容，從而讓他們逐漸去積累有用的詞匯、句式內容等，進而為后續的學習表達積累豐富的語言知識。但是，單純閱讀枯燥的課本文字，是無法有效提升學生在語言建構與表達方面的素養，唯有讓學生感受到學習的樂趣，認為課文之中的內容值得去學習，這樣學生才會投入其中、感知其中的語言表達技巧[1]。因此，教師應該結合小學語文有關內容，從教學內容的優化為教學起始，去引入與課文語言有關的素材，如圖片、視頻以及音頻等內容，從而讓學生受到良好的學習刺激，進而產生學習課文語言的欲望。

以小學語文教學中《扁鵲治病》課文為例，對于借助課文培養學生在語文方面的語言建構與表達素養，教師可以先從學生比較關心的教學內容出發，以學生習慣看的視頻、圖片為教學素材，將這些素材引入進語文課文教學之中，讓語文教學內容變得更加的豐富、更加的適合學生理解與學習，這樣可以有效激發學生的學習興趣，使其愿意去學、聽和記。此時，針對扁鵲治病的一些過程、人物、情節，教師可以從網絡上搜集與下載具體的圖片、視頻素材，并將這些素材與課文內容創建鏈接，以在講解扁鵲治病過程時可以引入相關內容，從而讓學生可以直觀的了解課文、感知扁鵲醫術的精湛和高超。當學生了解完課文之后，則引導學生結合其中的詞語、文字展開進一步的語言表達訓練，如給予學生一些時間展開文本知識的學習與交流，說一說扁鵲是如何治病的、醫了哪些人等，從而讓學生有機會說話、有機會表達，進而促使學生的語言能力得到鍛煉。

二、以培養學生審美與鑒賞素養為教育目標

我國文學博大精深，有許多文學知識值得學生去學習與體會，而不是所有學生都會鑒賞文學之中的美，對文學的審美與鑒賞仍就略顯不足。因此，為了鼓勵學生有效審美與鑒賞文學作品，從而養成良好的語文審美與鑒賞素養，教師應該重視培養學生的審美與鑒賞能力，學會借助各種不同類型的文學作品、小篇幅的文章內容，來引導學生體會其中的文學價值、思想道德、情感表達等，進而促使學生從中不斷積累閱讀經驗、豐富自身的文學思想、最終懂得哪些文學作品有趣、哪些文學作品值得去深思。其中，教師有必要挖掘語文教材中的各種文學作品，或者是引入一些課外的文學著作，讓學生去閱讀，并引導學生細細品味作品之中的用詞、用句、用情，使其也受到其中字詞句的影響，從而產生一定的文學審美，進而懂得有效鑒賞文學作品的語言美、情感美，這對提升學生的審美鑒賞素養起到積極的意義。

以《盤古開天地》課文內容為例，從這個耳熟能詳的課文題目就能得出學生容易被這些神話故事所吸引，而教師可以借助這些傳統的神話故事，引導學生熟悉其中的內容、感知其中的故事情節，都可以有效提升學生的文學涵養以及審美鑒賞能力。其中，教師可以借助其中經典的情節內容，來引發學生嘗試鑒賞其中的字、詞以及句，如“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天”在這一句話中，讓學生用自己的話說一說看到了什么，感受到了什么，以引導學生去熟悉其中的內容、感知其中的情節震撼性。此時，教師還可以借助神話故事的教學機會，從網絡上再次去搜尋一些有趣、經典的故事內容，以開拓學生的閱讀思路，使得學生能夠從多元的故事內容之中選擇出適合自己閱讀與鑒賞的文學故事，從而促使學生的文學鑒賞品味有所提升[2]。

三、以培養學生文化自信素養為教育重要任務

在以往教學過程中，學生都是在學習與記憶語文課文之中的內容，卻很少去領會其中的思想情感，總感覺作者的情感世界與自己無關，這不利于學生思想情感的激發。為了讓學生養成良好、自信的語文素養，教師應該懂得去引導學生參與各種語文學習活動，從活動中增強學生的語文知識學習信心，使其敢于去探究更為深入的問題，從而讓學生得到一定的學習與研究體驗、進而提升學生的文化學習素養與品質。

小學語文教學中的《蝙蝠和雷達》課文為例，教師可以給予學生一定的時間，讓他們去學習其中的科學知識內容，以使得學生有機會去理解與認知不同的科學知識，進而提升學生的文化自信。此時，教師需要做的就是讓學生懂得去自主探究、懂得去分享自己的研究結果，這樣才能促使學生意識到自己是被重視的、自己是被認可的，從而讓他們產生一定的文化學習自信心。因此，在分析這篇課文內容時，教師應該從蝙蝠這種動物與雷達的關系，去探究其中的課文內容，尋找科學知識點，從而促使學生的學習更具文化性、探究性，進而使其逐漸形成良好的文化自信l@養。

四、結語

綜上所述，開展語文素養的培養，既是提升學生素養的重要途徑，也是提高語文教學效率的體現，而唯有全方面提升學生的語文素養，才能促使學生得到真正的教學培養、教學引導，從而促進學生的全方面發展，進而讓學生從語文學習之中獲得收獲。

參考文獻：

[1]侯園園.論小學語文教育中的語文素質培養[J].中華少年.科學家，2020，7（11）;51-51.

[2]陳云梅，劉曉霞.淺析小學語文素養培養的探討[J].課程教育研究，2019，23（7）：25-25.