劉玉萍

摘要：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)相對(duì)關(guān)鍵，它不僅能夠提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中只有重視核心素養(yǎng)，才能全面提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力，它是小學(xué)語(yǔ)文老師開展教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的問題。通過學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，可以全面提升小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文;小學(xué)高年級(jí);習(xí)作教學(xué)

引言

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作是主要的教學(xué)內(nèi)容，它是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方式，也是培養(yǎng)寫作能力的重要形式。根據(jù)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，要展現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情感，通過寫作技巧的應(yīng)用，全面完善學(xué)生的寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生更加合理的情感表達(dá)方式。

1強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，積累寫作素材

在小學(xué)時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)，經(jīng)常面對(duì)的問題是寫作情感不夠真實(shí)。老師在實(shí)際的寫作教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生所寫作的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，其主要的原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀行為，在日常生活中沒有積累豐富的素材。學(xué)生開展閱讀活動(dòng)可以提升寫作的能力。正因?yàn)檫@些原因，在開展寫作教學(xué)過程當(dāng)中，要有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)在閱讀期間，老師可以推薦一些學(xué)生感興趣的書籍，通過閱讀活動(dòng)的全面引導(dǎo)，從而讓學(xué)生積累更多的詞匯量，掌握更多的修辭手法。除此之外，老師可以在課堂時(shí)間內(nèi)分享自己摘抄的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過語(yǔ)句的理解，形成更加有效的閱讀效果。同時(shí)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2制定寫作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動(dòng)

老師要根據(jù)新課程的要求開展寫作教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作計(jì)劃的安排。寫作計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)擬定相應(yīng)的寫作目標(biāo)，從而讓學(xué)生有方向性的掌握寫作的內(nèi)容，通過不同的訓(xùn)練模式全面提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，要想提升學(xué)生的寫作能力，就必須要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在參與閱讀的過程中進(jìn)行大量練習(xí)。老師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過日記作業(yè)的完成，讓學(xué)生可以每天動(dòng)筆進(jìn)行寫作活動(dòng)，從而通過日記的形式全面提升生活的趣味性，從而幫助學(xué)生形成一定的感悟記錄，為日后寫作積累更加豐富的素材內(nèi)容。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，通過一些合理的想象，全面豐富學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生掌握寫作的技巧。同時(shí)通過物質(zhì)和精神的激勵(lì)，全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在寒暑假期間，老師需要讓學(xué)生把個(gè)人的旅游生活進(jìn)行全面記錄，通過記錄自己所見所聞，形成個(gè)人的真實(shí)想法，在開學(xué)以后，老師可以在班級(jí)內(nèi)展現(xiàn)優(yōu)秀的寫作作品，以鼓勵(lì)的方式全面引導(dǎo)學(xué)生，觀察周圍的生活，從而積累更多的寫作素材。

3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，開闊學(xué)生寫作時(shí)的思維

小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要的發(fā)展方向。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要提升對(duì)創(chuàng)新思維的重視度。一篇出色的文章可以全面展現(xiàn)學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擺脫依賴范文的行為，從而通過文章的創(chuàng)新，讓整個(gè)文章更有亮點(diǎn)。在日常的寫作過程當(dāng)中，許多學(xué)生都會(huì)模仿范文的結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)文章沒有特殊亮點(diǎn)，過度的模仿范文寫作，全面阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，從而讓學(xué)生失去寫作的興趣。為了全面解決這一問題，在課堂寫作過程當(dāng)中老是要給予更多的精神鼓勵(lì)，并明確的告訴學(xué)生，在寫作之前要理清個(gè)人的寫作思路，通過個(gè)人情感和經(jīng)歷的真實(shí)表達(dá)，全面展現(xiàn)出作文的價(jià)值。在寫作之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種素材的聯(lián)想。例如老師在讓學(xué)生寫大自然的作文內(nèi)容過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行寫作，有的學(xué)生可以寫四季的變化，而有的學(xué)生可以寫自然界的雷電，另一些學(xué)生可以寫自然界的生物。老師對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想要給予一定的幫助和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生可以在課堂內(nèi)進(jìn)行全面討論，通過小組討論的形式全面表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，從而對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行全面構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生有著較強(qiáng)的聯(lián)想能力時(shí)，則可以展現(xiàn)出作文寫作的創(chuàng)造力。學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能讓整個(gè)文章更有價(jià)值，從而避免模仿行為的出現(xiàn)。創(chuàng)新能力的展現(xiàn)可以全面減少學(xué)生寫作的害怕心理，許多學(xué)生都把作文寫作作為一個(gè)難題，則想不出相應(yīng)的主題，也得不到相應(yīng)的內(nèi)容，使得老師布置的寫作內(nèi)容沒有任何的寫作方向，而創(chuàng)新性能解決相應(yīng)的寫作問題，它可以讓學(xué)生擁有豐富的思維能力，從而在完成寫作任務(wù)的過程當(dāng)中，創(chuàng)新個(gè)人的思維表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠擁有更多的寫作思路，從而形成更加優(yōu)秀的作文作品。

總結(jié)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力相對(duì)較大，它為學(xué)生發(fā)展起到了一定的作用，老師必須關(guān)注學(xué)生的生活表現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作的作用相對(duì)重要，在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其寫作的分值也相對(duì)較大，所以老師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高年級(jí)寫作教學(xué)進(jìn)行全面研究，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，用創(chuàng)新的思維去培訓(xùn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師要通過閱讀行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更多的寫作素材，從而為學(xué)生寫作建立良好的條件。老師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和過程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有擁有了較好的創(chuàng)新能力才能豐富個(gè)人的寫作思路，從而在一定程度上解決寫作的難題。

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