高職學生思政課信仰教育問題及原因探究

范恬昕 肖曉 歐陽慧敏

摘要：在互聯網不斷發展的背景下，高職學生的思想認知越來越開放，思政課教學中要加強信仰教育，讓學生充分肯定馬克思主義，并能夠擁護中國特色社會主義。但是從現實的情況來看，在高職思政課信仰教育中還存在著一定的問題，本文就這些問題以及相關的原因進行探析，并提出了加強思政課信仰教育的有效策略，旨在為高職思政課教育提供一定的參考。

關鍵詞：高職學生;思政課;信仰教育

引言

思政課是高職院校人才培養體系中非常重要的一門課程，其承擔著對高職學生進行政治引導和思想教育的重要責任，通過思政課教育要讓學生形成正確的政治立場，擁護、信任共產黨，強化馬克思主義信仰教育。但是從目前的情況來看，當前部分高職院校在思政課教學中將理論知識教育和信仰教育脫節，缺乏對學生內在信仰需求的激發，信仰教育的現狀不容樂觀。

一、高職學生思政課信仰教育問題及原因分析

（一）學生政治信仰復雜多樣的問題及原因

從目前的情況來看，高職學生大部分都能夠認識到信仰對自己人生的積極作用，肯定信仰的價值，大多數的學生都能夠充分肯定馬克思主義，擁護中國特色社會主義，但是依然有一部分的學生對馬克思主義信仰產生了動搖，高職學生中存在著一定的信仰危機[1]。學生在學習的過程中會產生入黨意愿，積極入黨，但是學生的入黨動機并不純粹，個人利益的思想非常嚴重。此外，還有部分的少數民族學生在價值取向和宗教信仰方面容易出現不正確表現。

部分學生之所以對馬克思主義信仰產生動搖和疑惑主要和學生當前生活和學習的背景有關，他們對馬克思主義的理解不夠深刻，在當前社會轉型的時代背景下，社會矛盾日益突出，金錢至上、享樂主義盛行，學生的信仰出現動搖，開始崇尚一些非理性信仰。

（二）思政課信仰教育內容和形式上的問題及原因

首先是內容上，思政課信仰教育的內容太過單一，并且和學生的現實生活脫離，教師注重理論而忽視脫離實際，導致信仰教育的內容空泛，學生難以理解，缺乏真實的體驗和感受，難以真正發揮出教育的價值和作用。教師在課堂上照搬枯燥的理論知識，一些比較老套的思想會對學生的思想造成束縛。其次是教學方法和模式上，部分教師采用老舊、僵化的教學模式，習慣將相關的知識直接灌輸給學生，忽視了學生的主體性，學生被動接受知識，對知識的吸收和內化效果不佳。信仰教育強調學生的情感體驗和主動參與，而陳舊的教學模式難以滿足這幾點要求，也會影響信仰教育的效果。

導致思政課信仰教育內容和形式問題的原因主要和教師的教學思想和觀念有關[2]。雖然近年來高職教育一直在強調變革，高職院校的辦學層次都有了提升，但是在教學模式和管理方法層面卻并沒有及時升級和變革，部分教師依然沿用傳統的教學模式，注重知識灌輸，忽視學生的情感體驗。對于高職院校來說，學校的領導者和管理者會將工作重點放在學生的職業技能、職業知識的教學方面，對于思想政治教育的重視程度不足，這會導致思政課教學改革的步伐受到影響，最終影響信仰教育的效果和成效。

二、加強高職思政課信仰教育的有效策略

（一）優化信仰教育的目標

在高職思政課教學中，教師要優化信仰教育的目標，明確馬克思主義信仰教育目標，并結合具體的課程以及教學內容來將這一宏觀的目標細化，將其滲透到不同的章節知識中。教師在思政課教學中要引導學生堅定馬克思主義的基本立場，能夠理解和運用相關的觀點和方法，對于不同課程以及內容確定不同層次的馬克思主義信仰的教育目標，以此來強化信仰教育。另外，教師在課堂教學中還應該以知識教育來促進信仰教育，注重知識教授的同時還要關注馬克思主義的世界觀和方法論，加強情感教育。教師要結合教學內容來深度挖局情感教育的資源，可以結合學生的現實生活來引入鮮活的實例，比如可以將社會熱點問題、史料以及學生身邊的案例貫徹到教學中，讓信仰教育更加生動、現實，注重對學生的情感熏陶，強化情感體驗，創設具體的情境讓學生來深度感受和體悟。

（二）激發學生的內在信仰需求

信仰不僅僅是一種社會需求，也是一種個體需求，是個體在精神層面的追求，在信仰教育中不僅要結合社會需求來傳輸相關的理論知識，同時還要關注學生的個體需求，激發學生的內在信仰需求，將學生的個人需求和社會需求統一[3]。教師在課堂上可以通過問題討論、小組合作等方式來激發學生的內在信仰需求，結合教學內容來設置和信仰相關的問題，并引導學生深度思考，組織小組交流討論，在討論的過程中鼓勵學生積極發言，實現學生觀點和思想的交流，從而將學生的內在信仰需求激發出來。比如教師可以設置“人需要怎樣的信仰？”“馬克思主義信仰對人的發展有怎樣的作用？”等問題，引導學生深度分析、交流。

三、結語

高職思政課信仰教育是思政課非常重要的內容，但是在實際的信仰教育過程中，在教育的內容和形式上都表現出比較突出的問題，對于這種情況就要求思政課教學中要轉變觀念，重視信仰教育，優化信仰教育的目標，并激發學生的內在信仰需求，優化教學過程和環節，引導學生建立正確的政治立場和信仰。

參考文獻：

[1]徐莉.高職高專思政課信仰教育面臨的問題研究[J].祖國，2019，20（19）：25-26.

[2]陳敏.高職院校思想政治理論課如何落實"讓有信仰的人講信仰"[J].時代報告， 2019， 000（024）：32-33.

[3]陳琪，牛麗珍.新時代高校思政課加強馬克思主義信仰教育的策略[J].西部素質教育， 2020，006（011）：29-30.

作者簡介：范恬昕（1993.7） 女，漢族，安徽合肥人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究

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