提高九年級(jí)物理課堂教學(xué)有效性的策略

楊永華

摘要：九年級(jí)是物理教學(xué)的一個(gè)重要階段，教師的教學(xué)方式直接影響導(dǎo)課程教學(xué)的效果，只有不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的物理教學(xué)方式，才有可能打破傳統(tǒng)物理教學(xué)局限，從而取得物理教學(xué)的突破，進(jìn)而提升物理課程教學(xué)的效果。因此，文章將結(jié)合九年級(jí)物理教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，具體分析物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法，教學(xué)方式的優(yōu)化策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);物理;策略;分析

前言

物理知識(shí)相對(duì)抽象，且有關(guān)物理概念都比較難理解，如若教師仍以滿(mǎn)堂灌的方式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，則很難取得良好的物理課程教學(xué)效果，也會(huì)降低物理課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，因而對(duì)當(dāng)下物理課堂教學(xué)實(shí)施改革與創(chuàng)新很有必要，這也是本文研究的重點(diǎn)。

一、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化

物理教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，是提升物理課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。因此，基于現(xiàn)有物理教材中的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活，又或者從各種文獻(xiàn)資料的查詢(xún)，去收集可用于教學(xué)的素材，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課程內(nèi)容的優(yōu)化，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多豐富、內(nèi)涵深刻的物理課程內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)思維展開(kāi)有效的拓展。其中，對(duì)收集到的物理知識(shí)信息素材應(yīng)做到有效地整合，并盡可能以電子版的形式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，以做到對(duì)物理教學(xué)素材內(nèi)容的主觀呈現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與探討的熱情，最終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理課程教學(xué)情境。

如在九年級(jí)物理“分子熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，為了優(yōu)化教材中的內(nèi)容，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種分子熱運(yùn)動(dòng)圖片，以將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生認(rèn)知分子熱運(yùn)動(dòng)。其中，在分析分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度關(guān)系時(shí)，教師還可以在課前做好相關(guān)的分子熱運(yùn)動(dòng)模擬視頻，如利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)模擬，以作為課前教學(xué)導(dǎo)入視頻，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展現(xiàn)給學(xué)生觀看，以使得學(xué)生可以清晰認(rèn)知分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度之間的關(guān)系。此時(shí)，教師可以一邊播放生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生分析在怎樣的溫度變化之下分子運(yùn)動(dòng)會(huì)變快或者變慢，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒轉(zhuǎn)入到直觀的教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去思考分子熱運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

二、對(duì)物理課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

在當(dāng)下教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新的教學(xué)方式有很多，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、情境教學(xué)等方式，而這些教學(xué)方式都是一些較為有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，且對(duì)提高物理教學(xué)有效性發(fā)揮著重要的作用。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展物理課程教學(xué)工作，以盡可能給予學(xué)生更多、更好的教學(xué)體驗(yàn)，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的代入感。另外，在運(yùn)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方式時(shí)，教師也要懂得堅(jiān)持以生為本的教育原則，學(xué)會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，來(lái)開(kāi)展實(shí)際的物理課程教學(xué)工作，使得學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方式中得到真正的學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)“內(nèi)能的利用”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容，做好課前概念知識(shí)的預(yù)習(xí)，以讓學(xué)生自覺(jué)做好課程知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，使其懂得自己即將要學(xué)習(xí)哪些課程知識(shí)，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，按照內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功，展開(kāi)模塊化的課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，以做到基本掌握這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。另外，在物理課程正式教學(xué)時(shí)，教師也要懂得利用情境教學(xué)的方式，以實(shí)際的情境探究實(shí)驗(yàn)視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)能的兩種重要方式。比如，利用相關(guān)的物理課程實(shí)驗(yàn)道具，展開(kāi)一段用內(nèi)能直接加熱物體的課堂小實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論這種內(nèi)能轉(zhuǎn)移方式帶來(lái)的作用，由此引發(fā)學(xué)生的探索思維，并為這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)更為深入的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效激發(fā)。其中，給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)情景探討時(shí)間，讓學(xué)生圍繞其中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分別展開(kāi)內(nèi)能加熱物體的實(shí)驗(yàn)探索與討論，由此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探討熱情與積極性。同時(shí)，教師也可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容錄制成微課視頻，并發(fā)送給每一位學(xué)生，而學(xué)生可以利用物理課程后的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)相關(guān)的視頻內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生展開(kāi)課程知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

三、對(duì)物理課堂的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在物理教學(xué)的最后，教師仍需要注意課程教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，以對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有效的總體性評(píng)價(jià)，以使得學(xué)生知道自己還有哪些學(xué)習(xí)方面需要完善，還有哪些地方需要彌補(bǔ)。所以，教師應(yīng)該采用多元的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)多元的評(píng)價(jià)。例如，在課程教學(xué)鐘，可以利用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方法，先讓學(xué)生自己展開(kāi)互評(píng)，再讓教師展開(kāi)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生可以從自我認(rèn)知開(kāi)始，學(xué)會(huì)去正視自己的不足，而教師可以針對(duì)學(xué)生的不足，給予學(xué)生有效的教學(xué)意見(jiàn)，從而促使學(xué)生得到有效地教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，最終提升物理課堂教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)“熱機(jī)效率”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用組織學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)了哪些熱機(jī)效率知識(shí)，自己還有哪些物理概念還不理解，從而促使學(xué)生可以從自我角度去認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身存在的不足。其中，在了解熱機(jī)的效率及提高熱機(jī)效率的途徑時(shí)，很多學(xué)生對(duì)熱機(jī)的效率概念理解不夠透徹，而此時(shí)學(xué)生可以先表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)困惑，教師再引導(dǎo)其他學(xué)生展開(kāi)交流，讓其他學(xué)生也可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的彼此互動(dòng)與交流。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握一些實(shí)效的方法去理解這些物理概念知識(shí)。比如，教師可以針對(duì)一些生活性的教學(xué)例子，如汽車(chē)發(fā)送機(jī)運(yùn)行的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的熱機(jī)效率、提高熱機(jī)效率的途徑等，以加深對(duì)學(xué)生的物理概念教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生可以充分認(rèn)知什么是熱機(jī)效率這個(gè)物理概念知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于提高九年級(jí)物理教學(xué)有效性，可以從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，給予學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與探索之中，有效掌握相關(guān)的物理課程知識(shí)。其中，教師也要注意給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，以使得學(xué)生有時(shí)間去參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，從而促使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

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