一個“后進(jìn)生”的啟示

黃富奎

摘要：從當(dāng)年的師范學(xué)校畢業(yè)踏上講臺，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去二十年有余了。在過去的教育教學(xué)路上，有過歡樂，有過驚喜，也有過感傷。正是這一路上的歡樂、驚喜和感傷，讓我更加深刻領(lǐng)悟到為人師表肩上的責(zé)任，鞭策著我不忘當(dāng)年的“教師誓詞”，堅持幾十年如一日地在平凡的崗位上教書育人，砥礪前行“甘為孺子牛”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;理解;幫助

作為一名教師，特別是我這樣二十余年教齡的老教師，遇到的學(xué)生已經(jīng)無從算起了。他們之中有出類拔萃的尖子生，有平淡無奇的普通生，還有曾讓人疲于應(yīng)對的后進(jìn)生。但是，靜下心來回想他們，占據(jù)我腦海的不是尖子生和普通生，反而是幾個后進(jìn)生，特別是那一個姓戴的后進(jìn)生。每每想起相遇之初他的表現(xiàn)、轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)，回顧他為了爭取進(jìn)步而付出的努力，總是讓我感動不已，鞭策著我要更加用心去呵護(hù)“后進(jìn)生”，相信他們也是不甘心落后的，堅持與他們共同努力，爭取進(jìn)步。

戴同學(xué)是我2007年度在小學(xué)部接手班級的一個后進(jìn)生。根據(jù)交接時的班主任介紹，他是個作業(yè)不完成、課堂紀(jì)律差的“麻煩”。凡是教過他的老師提到他也都是搖頭。聽到有這樣的一個后進(jìn)生，讓我頓時對后面的班級管理有點擔(dān)心。

因此，為了讓班級管理工作更加順利，開學(xué)初期，我嚴(yán)明紀(jì)律，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如此高壓態(tài)勢下，戴同學(xué)也算老實，中規(guī)中矩的。

直到清明節(jié)時他的一個意想不到的行為，讓我的內(nèi)心受到極大的震撼。

事情源于我在清明節(jié)前布置的一個任務(wù)：把家鄉(xiāng)清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和自己的感想記錄下來。本來我以為這是再普通不過的一份作業(yè)，想必學(xué)生們要么記帳式把清明節(jié)的事記下，要么偷懶亂寫一通應(yīng)付了事。在批閱過程中也印證了我的預(yù)測。但是，當(dāng)批閱到戴同學(xué)那份時，我不禁停下筆來。

這次戴同學(xué)周記寫的內(nèi)容一改之前的那種寥寥數(shù)語，變成了“長篇大論”。原來，戴同學(xué)的家族掃墓時間不在清明節(jié)，而是其他時間。但是戴同學(xué)為了完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，竟然在清明節(jié)那天自己一個人跑到父親的墓地那里，清理墓地的雜草并默哀，而且，那天天還下著雨。周記本上，戴同學(xué)把整個過程寫了下來，也把父親去世后自己心里的思念、生活的苦寫了出來。讀著戴同學(xué)的周記，我的腦海里浮現(xiàn)出一個小男孩冒著雨在父親墳頭使勁拔草的情景，浮現(xiàn)出他自從父親去世后生活出現(xiàn)的巨變，特別是那凄慘的生活，同時伴隨而來的學(xué)習(xí)成績的退步，不被理解的等等。

也正是從那一刻起，我覺得我有責(zé)任要為戴同學(xué)付出更多，用我的熱情關(guān)懷去幫助戴同學(xué)進(jìn)步。

第二天，下班之后，我馬上對戴同學(xué)的家庭情況進(jìn)行摸底了解，發(fā)現(xiàn)戴同學(xué)原來來自單親家庭，其父親幾年前因為交通意外去世了，現(xiàn)在家里只有他、弟弟和母親相依為命，母親還略帶殘疾，家庭比較困難。正是在這樣的環(huán)境下，戴同學(xué)就如同放養(yǎng)的娃，學(xué)習(xí)自然跟不上了。有鑒于此，在日常教育教學(xué)過程中，我對戴同學(xué)特別加以關(guān)注。

首先，我從找他談話開始，讓他清楚老師已經(jīng)深深明白他了，對他的境況老師深表同情，也會全力幫助他。

其次，我加強(qiáng)了對他的家訪，經(jīng)常在節(jié)假日抽空到他家家訪，及時把握他家庭的近況，對于需要幫助的，及時給予援助，自己不能做到的就積極向?qū)W校提出，爭取學(xué)校方面的支持與幫助。

再者，我經(jīng)常性地對他進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)夯實戴同學(xué)的基礎(chǔ)。同時在課堂上對于戴同學(xué)的進(jìn)步及時給予表揚，也爭取其他科任的配合，共同幫助戴同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的信心、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除此之外，還動員班里的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上都熱心地給予幫助。

短短一個學(xué)期不到，戴同學(xué)的學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了，課堂上的表現(xiàn)也特別踴躍，課間也能與同學(xué)們開心地開展課外活動，整個人都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以前的科任教師看到他的轉(zhuǎn)變都驚訝不已，對他豎起大拇指。大家在贊嘆戴同學(xué)轉(zhuǎn)變的同時，也說戴同學(xué)遇到我是幸運的，我是戴同學(xué)的貴人，是我挽回了戴同學(xué)的學(xué)業(yè)。

然而，對于戴同學(xué)的轉(zhuǎn)變，不管是當(dāng)年，還是現(xiàn)在，我想的更多的卻是當(dāng)我們班主任面對后進(jìn)生時應(yīng)該怎樣做？也正是因為戴同學(xué)，讓我明確了，面對后進(jìn)生，我們班主任首先要更加用心地去觀察，用心地去體會后進(jìn)生的內(nèi)心，要堅信：每一個后進(jìn)生也是不甘心落后的！

作為班主任只要能緊緊抓住后進(jìn)生那“不甘心落后”的內(nèi)心，用自己的熱情去關(guān)懷、呵護(hù)他們，堅持與他們共同努力。那么，后進(jìn)生就不再是班級管理的頑癥，甚至在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中班主任反而會收獲更多的感悟，幫助班主任自我成長。

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