初中歷史教學中學生問題意識的培養研究

黃玉萍

摘要：通過對于學生的問題意識培養，不但可以讓學生在學習生活中更好的形成嚴謹的學習態度，對于歷史課堂的學習更加嚴謹，同時對于學生的歷史知識學習有著更加全面的認知，由于歷史學科的復雜性和廣泛性，使得初中歷史在學生學習中一直存在局限性，許多學生無法更好的更加全面的了解并感受到歷史的魅力，而通過培養學生的問題意識，讓學生在學習中提出更多的問題，一方面可以更好的理解歷史知識的重點難點，另一方面可以培養學生的學習嚴謹性，對于學生的價值觀有著十分重要的幫助。本文通過對于學生問題意識的探討，來進行淺析，為初中歷史的教育事業來增添一份力量。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;課堂教學

初中歷史作為學生學業階段的基礎學科，一直以來都有著得天獨厚的重要性，隨著時代的不斷發展，傳統教育越來越需要打破枷鎖，培養學生的問題意識的重要性，也被越來越多提及起來。利用培養學生的問題意識，一方面讓學生在學習中更好的了解歷史知識，通過讓學生對于歷史問題的研討看，讓學生在學習過程當中更好的學習歷史知識，對于歷史信息有著更加深入的探討。另一方面培養學生的嚴謹性，對于學生其他學科的學習以及以后的生活態度有著至關重要的幫助和提升。

一，營造良好的氛圍 鼓勵學生提問和質疑

傳統的教育模式下，許多學生一直以來都是被動群體，教師占據主導地位，造成很多學生在學習生活過程當中一直受到“填鴨式的教學”的影響，沒有自己的價值觀念和判斷態度，對于學生看待歷史的態度沒有自我意識，為了讓學生形成更好的價值觀念，教師要通過營造良好的師生氛圍，把主體地位還給學生。鼓勵學生對于歷史問題和歷史事件進行提問和質疑，讓學生在學習生活中，擁有質疑性。鼓勵學生勇于提問和質疑讓學生在學習生活過程當中，對于事物的發展有自己獨特的看法，對于歷史的課堂教學郵政極其重要的促進作用，讓教師在教學過程中更好的完成教學目標和教學任務。

例如在“第二次工業革命”這一章節中，教師在教學過程中，為了鼓勵學生進行提問和質疑，可以通過多媒體設備對第二次工業革命進行回顧，然后提出問題進行開放式的教學，如——第二次的工業革命有哪些成就，而那些成就不是工業革命的產物呢？教師通過問題來讓學生對于工業革命的果實進行回顧。同時教師可以在提問的過程當中，摻和進去不屬于第二次工業革命的產物，例如蒸汽機等，讓學生提出質疑，通過引導式的開放教學，一方面鞏固了課堂知識，另一方面培養了學生的問題意識精神。

二，創設問題情境 培養學生的問題意識

教師在歷史課堂教學中，為了讓學生能夠有更好的問題意識，可以通過設置歷史場景還原，通過培養學生的問題意識，讓學生在真實的感受到歷史的魅力的同時，通過開放式教學讓學生對于歷史事件有一個更加深入的認知，只有學生對于歷史有了更加深入的認知，才可以讓學生對于歷史事件和歷史人物提出疑問。只有當學生對于歷史課堂中的歷史知識不斷提出疑問，讓學生在課堂上培養熱愛提出問題的意識，才可以提高學生的歷史成績，提高歷史課堂的教學效率，讓教師更好的完成教學目標和教學任務。

例如在“第二次工業革命”這一章節中，教師可以通過假設的教學方式，來讓學生帶入到情境中去，如——“假設你穿越到了第二次工業革命浪潮中，你會如何抓住這次機遇？”教師通過設置教學情境，讓學生進入到學習氛圍中來，通過教師讓學生聲臨其境的感受到當時的歷史事件，來激發學生的問題意識，學生為了更好的回答問題，會對第二次工業革命知識，進行全新的認識和回顧，同時教師可以引導學生進行拓展知識，學生在學習和拓展中產生更多的新問題來進行不斷的學習和了解，從而培養學生的問題意識。

三，利用分組談論激發學生的問題意識

教師在課堂教學中，為了讓學生更好的激發問題意識，可以利用分組討論的課堂教學模式，讓學生在分組談論的課堂教學模式中，通過小組結合，小組討論等方式讓學生對于歷史問題和課堂問題進行學習和探究，學生在學習和探究中，通過不斷的談論和探討，激發學生的求知欲，讓學生對于歷史問題和課堂問題進行深入的研究，在學生小組討論之后，教師通過總結和升華來對學生的討論結果進行補充。在小組討論的過程當中，學生不但更好的對歷史重點進行了鞏固和學習，同時也更好的和同學之間進行了優勢互補，從而大大提高了學習效率。

例如在“第二次工業革命”這一章節中，教師通過分組討論的教學模式，來進行問題討論，一方面教師引導學生進行課前了解，組織學生進行分組學習，而在分組討論的過程當中，讓學生對于課堂知識來提出問題，通過課前學習的方式讓學生對于“第二次工業革命”提出自己的問題，然后在教學過程中，不斷地解答和不斷地了解，通過讓學生自己提出問題來進行回答，一方面學生在課堂學習中，知道了問題的答案，另一方面激發了學生的興趣，培養了學生對于歷史課堂的問題意識。

總之，教師在歷史課堂教學中，一定要注重因材施教，培養學生的問題意識，鼓勵學生進行質疑和提問，讓學生對于歷史課堂的學習有更加滲入的了解，只有學生對于歷史能夠提出更多的疑問和質疑，讓歷史課堂中的重點和難點，進行二次回顧，學生在學習和生活中，才可以培養出更加嚴謹的態度。同時對于學生其他學科的幫助都有一定的影響，讓學生形成良好的價值觀念和人生態度。

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