淺析高中學生評價轉(zhuǎn)型的策略

韓明莉

教育是國之大計、黨之大計。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導(dǎo)向。在當前的教育背景下，課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等已經(jīng)發(fā)生了改變，在教育中，對教學評價的依據(jù)主要是整個課堂教學過程中的內(nèi)容，所以對高中學生評價的方式也應(yīng)當發(fā)生一定改變，只有這樣，教學評價才能充分發(fā)揮推動教學發(fā)展的作用。

一、豐富評價學生的參考依據(jù)

教師評價學生的參考依據(jù)直接影響著教育評價的客觀性、全面性，因此，教師須要從不同的角度評價學生，分析學生的長處與短處，這樣才能正確地認識每一位學生。在以往的高中教育中，教師主要依據(jù)成績、分數(shù)來評價學生，由此而來的學生評價結(jié)果難以真正反映學生的學習能力和學習水平。為了改善這一情況，高中教師應(yīng)當結(jié)合學科教學的實際情況，通過豐富評價學生的參考依據(jù)的方式來推動學生評價轉(zhuǎn)型。在實際的教育工作中，教師可以在評價學生成績的基礎(chǔ)上，將學生在課堂上的活躍程度、個人性格、合作意識、實踐能力等等作為評價的依據(jù)，對學生進行全方位評價。

比如，在教學《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學生對“氮氧化物”“氨和銨鹽”“硝酸”等知識的掌握情況、學生在課堂上的積極性、主動性、學生合作學習的意識、學生實際觀察這些物品的能力等對學生進行綜合性評價，以此來豐富評價學生的參考依據(jù)。如，一名學生在老師提出“氮氧化物對環(huán)境的污染有哪些？請舉例說明”的合作研究任務(wù)時，能夠積極、快速地組織小組同學進行探究并在討論過程中積極發(fā)言，闡述“酸雨、光化學煙霧”等內(nèi)容，那么基于綜合評價的原則，教師就要給予這名學生積極的評價，適當肯定學生、稱贊學生。

二、結(jié)合立德樹人的任務(wù)進行評價

在當前的教育背景下，德育教育逐漸滲透到學科教學中，推動素質(zhì)教育理念的貫徹與落實。在德育教育不斷滲透的情況下，“立德樹人”成了教師教學的一項重要目標，對教師的教學過程具有一定的指引作用。另外，“立德樹人”是檢驗學校教育成果的一個重要標準，其在學生評價中的運用有利于推動學校教育工作的優(yōu)化與完善。因此，高中化學教師在進行學生評價時，應(yīng)當將立德樹人的任務(wù)作為評價的一項標準，一方面從學科知識的掌握方面平評價學生，另一方面從優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造方面評價學生，以此來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

比如，在教學《化學科學與人類文明》的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“立德樹人”的任務(wù)來評價學生。教師可以通過學生對“化學是認識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學”“化學是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”等知識的掌握情況評價學生的課堂學習效果。然后，教師可以讓學生闡述對化學與社會的關(guān)系的認識，以此來評價學生的社會責任感，推動學生傳承科學探究精神、創(chuàng)新精神，促使學生為服務(wù)社會而提升自我文化水平的意識。

三、引入增值評價方法

相較于傳統(tǒng)的評價方法，增值評價的方法涵蓋了學生在某一段時間內(nèi)的進步或者退步情況，更加能夠體現(xiàn)學生在某一段時間內(nèi)的學習態(tài)度。在以往的教育教學中，許多教師使用傳統(tǒng)的學生評價方法，只是對學生的最終學習成果進行評價，未能針對學生的學習過程進行評價，這就導(dǎo)致一些學生難以在學習中獲得成就感。針對這一問題，高中化學教師應(yīng)當將增值評價作為評價學生的一種有效方法，通過對比分析考試成績、觀察學生在一段時間內(nèi)的學習情況等方式開展增值評價工作，以此來幫助學生提升學習自信心。

比如，在教學《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》的內(nèi)容時，教師需要運用增值評價的方式來評價學生，了解學生通過本節(jié)課的學習掌握了哪些新的知識，以此來正確評價學生的學習過程。如通過本節(jié)課的學習，學生掌握了“原電池的概念與工作原理”“電子一般從正極流入、從負極流出”的新知識，提升了通過實驗觀察稀硫酸中金屬片的氣泡來探究化學能轉(zhuǎn)換情況的能力。那么，教師在開展學生評價工作時，就要更多地關(guān)注學生的學習過程，認識到學生的知識體系的改變，給予學生正確的評價。

總而言之，高中學生評價轉(zhuǎn)型符合教育發(fā)展的需要，具有一定的必要性。雖然新課改已經(jīng)取得了一定的成果，但是教師對學生進行評價時仍然存在著評價主體單一、評價方式過于傳統(tǒng)等問題。基于此情況，各個高中化學教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的教育研究能力，共同解決當前學生評價中存在的問題，推動學生評價轉(zhuǎn)型，提升學生評價的客觀性、全面性。