小學數學課堂回顧的教學策略

簡雪玉

為了確保基礎教育的全面強化，發展學生的綜合素質能力，教師需要關注小學教育改革制度工作的進一步深化。目前的基礎教育策略不夠理想，學科之間的聯系不足，知識碎片化較為顯著，學生無法根據自己在學科中所學習的內容來解決生活中的難題。另外，教師也忽略了對教材概念性知識的分析，導致學生對所學知識的理解能力和記憶能力不足。教師的授課形式非常單一和呆板，學生缺乏主動性，長此以往學生就會產生厭學情緒。對此，教師要注重對課堂教學內容的進一步總結及回顧，全面提高課堂教學效率，確保學生能夠主動學習知識，在反思及總結中構建完善的邏輯思維框架和體系。

一、小學數學課堂回顧的教學意義

小學階段學生的學習和成長速度較快，身心處于快速的發育階段，這一階段的學習習慣養成和思維引導最為關鍵。小學數學大部分的知識點較為淺顯和基礎，課堂的總結和回顧非常關鍵。首先，課堂教學總結與回顧有助于形成學生良好的學習方法。深化學生的惡知識理解提升學生的學習效率，確保學生將教材知識點與實際生活相融合。其次，在回顧課堂的過程中，課堂氣氛會得到有效的調動。教師會主動關注學生的學習反饋，營造自由寬松的課堂學習氛圍。增進師生情誼，讓學生產生濃厚的興趣。教師可以抓住時機，主動提出不同問題。鼓勵學生在記憶和回顧之中與教師進行互動，整個師生關系比較融洽和和諧。最后，在小學數學教學中，課堂回顧能夠增進師生之間的情誼。很多小學生正處于生長發育的關鍵時期，性格養成和習慣的培養是重點。教師可以采取簡單提問的形式，了解學生的知識接受程度和理解程度。分析學生的內心感受，強化學生的知識消化和吸收，確保學生能夠形成樂觀開朗的性格。

二、小學數學課堂回顧的教學策略

（一）課前吃透教材

在教育改革快速升級過程中，教師的授課環節越來越復雜，學生基礎知識的儲備是重點。教師要以正確教學方法的養成為基礎，引導學生主動探索不同學習方法和知識。這有助于學生產生強烈的學習愿望，學生會自主總結規律并且分析事物的內在邏輯，較快提升理論學習能力。教師要在授課之前吃透教材，其對課堂教學規律的總結和教材的分析非常有必要。比如，在講解人教版小學數學《加法交換律》時，教師要注重對教學任務的合理安排，了解教學過程和教學進度，積極加強對教學環節有效把控及協調。有的教師只參考相關的書籍，無視對備課環節和授課環節的分析，使課堂教學流于形式，后期教學任務的開展備受阻礙。因此，教師要以制作教材為依據，關注對不同知識點的有效分析，了解教材中的不同學科領域，通過對復雜知識點的簡單概述來確保學生留下深刻印象，在后續回顧中積極實現不同知識點的有效調用和遷移，幫助學生自主記憶和反復總結。

（二）增強責任心

教師要增強自身的責任心，以此為教學活動開展做好鋪墊，全面提升教學質量和水準。小學生的身心發展速度相對較快，正處于成熟時期。教師要了解知識傳授的具體條件，分析數學的邏輯性特征，授課不再以單一的解題方法和思路為基礎，而是激發學生探索未知的興趣及欲望。結合不同的教學思路和策略，培養學生的責任心以及自信心。當前的教學活動，分析最關鍵，教師要以自主總結和新知識的學習為基礎，在知識進一步消化和吸收的過程中確保學生掌握良好的學習策略，從而進一步提升小學數學的教學質量及效率，構建完善的學科知識框架和體系。

（三）回顧與組織

課堂知識點的回顧要求教師根據前期所學習的知識以及解題方法來進行有效的梳理和整合。在教學改革的過程中，學生的學習廣度和深度有了拓寬。同時，學習基礎較好的學生還會構建自己的數學知識體系，思維層次和知識層次提升較為顯著。比如，在講解人教版小學數學三年級上冊多位數乘一位數時，教師要注重課前準備，了解知識點的復習要求和梳理過程，注重對碎片化知識的全面整合，構建完善的知識體系，確保不同知識點之間的有效呼應和對接。

結? ?語

作為新時期數學教學中的重要組成部分，課堂回顧非常有必要。教師要了解不同的課堂教學形式及載體，積極促進已有知識的有效反思和回顧，加強對學生的正確引導，培養學生良好的數學思維模式和學習習慣。