基層小學教師科創競賽指導之淺見

蔡幼專

青少年科技創新比賽的宗旨是激發青少年科學興趣，培養青少年科學素養，推進科技教育事業的發展，培育一批具有科學潛質、創新精神和實踐能力的科技創新后備人才。然而，科技創新比賽對于基層小學的教師、學生、家長而言都面臨著新的挑戰。近幾年的科技創新活動漸漸地成為每個學校的重頭戲，對于基層小學而言更是一大重任。筆者認為，青少年科技創新有以下三個關鍵點。

首先是學生，學生是一號主角。如果一個學生本身一點心思都沒有，只是在父母親的托付下而被動參與的比賽，即使這個學生獲得了國家獎項的成績也是沒有意義的。相比之下，如果是學生自己感興趣參與其中，無論成績好與不好，這樣的活動才是有意義的。

其次是家長，家長給予后勤支持。要家長全身心、全程投入帶著學生，此外還要家長能給予足夠的經濟實力，并且有能力獲得一些資源，比賽中能給學生提供實質性幫助。

再次是教師，教師負責組織指揮。指導教師應該要有足夠的社會資源和人脈關系，如今的創新比賽，與以往不同，必須要做出作品，且作品顏值要高，拿到滿意獎項的概率會更大。

一個科技創新項目的成立，上面的三個關鍵點缺一不可。然而，對于基層小學，以上的三個關鍵點也是三大難題。

首先，基層小學的學生，無論處于哪個年齡階段，能夠大膽說出自己想法的寥寥無幾。根據調查發現，絕大部分學生的課外閱讀中文學類小說偏多，只有少部分學生會對科普類的書籍感興趣，能長期堅持對這類書籍感興趣的學生甚少。另外，基層小學95%左右的學生基本上是外地學子，平日里很少參加關于科技創新的比賽。

其次，在基層小學找到適合參賽的學生不容易，同樣的，找到可以全方面支持參與的家長更是難上加難。大多數家平日里基本都忙著打工賺錢，根本不知道什么是科技創新比賽，能在百忙中抽空來接送學生或者提供一些物質方面的支持，比如找材料、買元件等，已經算是難能可貴了。

再次，在基層小學，大部分師資不足，年輕教師多，基本經驗不足。由于指導對象是小學生，他們知識起點低，在很多想法里面涉及的很多科學知識都超出他們的認知水平，其操作性、可行性都偏低。

筆者作為基層小學的一名年輕、普通的科學教師，每班一周三節科學課，雖然和學生打交道的時間與語數教師差不多，但由于任教班級多，很多學生和名字都對不上號，不過在課上總少不了與學生們交流、討論，根據學生們在課堂上的表現情況，總有幾個印象深刻的學生;課后也總有那么幾個熱愛科學的學生會主動來找科學教師提出“十萬個為什么”。平時和其他任課教師的談話里能初步了解幾位學生的一些基本情況，比如家長對學生的關心情況等等。任教以來，在對學生們有了一定了解的基礎上，近幾年本人嘗試著指導幾位學生參加了石獅市青少年科技創新比賽，也取得了一些成績。現結合近幾年來指導學生的情況，簡單談談基層小學在指導科技創新競賽中的一些淺見。

俗話說：萬事開頭難。在第一次帶隊參賽選學生時，我從任教的同一個班級挑選了3—4個學生，組織他們一起進行選題。一開始大家漫無目的、無從下手，在我的組織指導下，他們靜下心來開始思考自己想要研究的問題。時間一分鐘一分鐘地過去了，學生們絞盡腦汁，還是沒有任何思路。接著，我鼓勵他們拿出筆和紙將自己的想法畫下來，就這樣學生們開始構思著，慢慢地有了一些眉目。我趁熱打鐵取出身邊僅有的一些材料，要求他們根據自己的設計思路選擇需要的材料，動手初步設計出作品的輪廓，從而初步判斷作品的可操作性和可行性，為后續作品的改善奠定一定基礎。通過讓他們動手和動腦相結合，在創造實踐過程中不斷提高他們的創造性思維能力。都說“心靈手巧，手巧心靈”，手的活動是大腦活動的物化表現。手可以說是人的第二大腦，在很多情況下人的思維是在手的活動過程中不斷進行的。當然，創造性思維訓練不能只停留在口頭上、筆尖上，更應該讓學生動手，這樣才能達到創新的目的。

選題想法源于學生，所以在教學中要注重引導學生發現身邊的科學，更有利于引發學生創新的靈感。我校A同學的父親是一名電焊工，他對電焊好奇，總會目不轉睛地盯著父親忙東忙西，小腦袋特別靈活，每次頭腦冒出小問號時都會忍不住問他父親。比賽中他就結合身邊擁有的可利用資源，確定自己要研究的問題，從而有效促進作品的順利進行。最后，這個作品獲得2018年石獅市青少年科技創新比賽三等獎。

學生是整個過程的一號角色，尤其是在“玩”中萌發小發明奇想的學生更會給人意想不到的驚喜。例如我校B同學，別看他平日里少言少語，但最愛動腦，點子最多。在一次偶然機會，他突然提出想要設計一個可以自由伸縮的籃子，這個籃子無論在生活上還是學習上都能帶來一定的便利。與教師分享自己的想法后，他開始著手準備材料簡單制作，發現其制作過程可操行強，也適合小學生的年齡發展特征，因此，將此確定為要研究的問題。最后，他與同班C同學共同合作完成了此作品。通過他們的共同努力，該項發明獲得2018年石獅市青少年科技創新比賽二等獎并進入泉州復賽，最后獲得泉州市第15屆青少年科技創新三等獎。

學生能否在比賽中取得好的項目，家長的后盾和支持很重要。近幾年的帶隊路上經歷了從沒有家長支持到不斷有家長愿意無條件地支持，我校在科技創新的路上不斷取得可喜的成績。比如，2019年石獅市青少年科技創新比賽中，我校D同學的作品《折疊式夾書架》，在作品成果定型后需要繼續更換一些元件，為了不耽誤進度，該學生家長二話不說，馬上去超市、登錄淘寶進行搜索購買相關材料。該作品最后榮獲石獅市青少年科技創新比賽二等獎。

近年來，每一年都有科技創新比賽，這對于基層小學的教師來說是每年必須面對的一大難題，對于一名入職5年的科學教師而言，更是一道很難跨越的坎。面對這一挑戰，每一年都值得我們去思考、去探索。學生、家長這兩個關鍵點很難控制，作為教師我們只能盡量去找適合的。但是，教師可以通過不斷改變自己去影響學生。比如在教學中，教師要努力增強學生科技意識。進行科學探究活動要滿足學生的求知欲，保護學生的好奇心，讓學生獲得成功的滿足感、興奮感和自信心，鼓勵他們多猜想、多提問，探索如何建構他們自己的結論，教師切勿全部包辦。教師要根據小學科學教材給予學生觀察和實驗的必要機會，可能有時候實驗時會因儀器、材料等因素，使學生不容易掌握，教師就應該事先做必要的示范。教師在示范時操作一定要規范，提醒學生在操作時也要做到遵守操作規程，強調規范化。比如實驗中酒精燈點燃、熄滅中的注意事項：使用試管夾應夾在試管的什么位置，加熱時試管口對向何方，如何轉動試管，加熱后要怎樣取下試管夾等等，教師一定要作出具體指導，讓學生按教師的要求有條不紊地進行實驗。如果部分學生在規范操作同時有自己的創意，教師要加以鼓勵。

在今后的小學科學教學中，教師在注重培養學生科學素養的同時，要不斷增強學生的科技意識。在青少年科技創新指導中，教師要始終秉持尊重學生、肯定學生的態度，結合學生的年齡特征提出可行、可操作的建議，循序漸進鼓勵學生對作品進行整改。為有效開展青少年科技創新教育活動，培養新時期建設創造性人才，本人將繼續進行有益的探索，不斷深入學習，為青少年科技創新教育改革再立新功。