課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

王群英

摘? 要：體育教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生身心健康，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要平臺之一，在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容、充足的教學(xué)時(shí)間、多元的指導(dǎo)幫助是提高體育教學(xué)效果、滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在高校體育教學(xué)開展的過程中，受到班級學(xué)生數(shù)量、體育課課時(shí)、運(yùn)動場地等因素的影響，僅僅依靠體育課往往無法很好地滿足學(xué)生體育鍛煉和身心健康發(fā)展的需求，需要從體育教學(xué)的角度加大對學(xué)生鍛煉時(shí)間和個(gè)性化需求的保障工作。基于此，本文從課內(nèi)外一體化教學(xué)的視角出發(fā)，在分析其健康教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高校體育;課堂教學(xué);課內(nèi)外一體化教學(xué);策略

中圖分類號：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0080-03

在我國高校體育改革不斷深入的背景下，高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)成為增加學(xué)生運(yùn)動時(shí)間、提高學(xué)生運(yùn)動成效、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要抓手。課內(nèi)外一體化教學(xué)在一定程度上能夠更好地滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，對解決體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一、運(yùn)動參與時(shí)間不足等問題大有裨益。因此，加大對高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究，有著重要的理論和實(shí)踐意義。基于此，本文在分析高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式價(jià)值的基礎(chǔ)上，就實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)策略展開了研究。

一、體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的價(jià)值

（一）加快高校體育課程改革的深入實(shí)施

新課改的深入推進(jìn)，在一定程度上代表著課堂教學(xué)改革精細(xì)化管理的發(fā)展趨勢。在當(dāng)今高校教育的發(fā)展趨勢中，體育教育的重視程度和改革創(chuàng)新程度一直都在與時(shí)俱進(jìn)。在新的教育理念下，傳統(tǒng)體育課的弊端越來越突出[1]：師生交流少，不關(guān)心學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，也不關(guān)心學(xué)生興趣愛好的隸屬關(guān)系和個(gè)體差異、學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間不足等問題不斷凸顯，這些問題的存在不僅阻礙了學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的進(jìn)程，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢不符。因此，加大對體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究，可以促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)展興趣愛好，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的效率，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和體育教學(xué)發(fā)展趨勢。模塊教學(xué)的實(shí)施能夠真正做到把學(xué)生放在第一位考慮問題，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的不斷提升。

（二）加快高校體育課內(nèi)外大教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以推動課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的激勵(lì)。在當(dāng)前的高校體育課堂教學(xué)過程中，課內(nèi)外一體化教學(xué)能夠提高學(xué)生體育參與的自主性和積極性。采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、愛好、體質(zhì)來自主選擇，既能夠增強(qiáng)模塊的有效性，也可以加快推動課內(nèi)外一體化教學(xué)的質(zhì)量提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化大教學(xué)環(huán)境下的師生交流、生生交流的全面性，對提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣有著重要意義。

（三）提高體育教學(xué)的有效性和健康發(fā)展的成效

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義在于能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和加強(qiáng)體育鍛煉的能力，這些能力的養(yǎng)成能夠更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過程中，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的使用更加注重高校生體育學(xué)習(xí)主體的地位落實(shí)[2]。從模塊的選擇到模塊的應(yīng)用都是圍繞學(xué)生來開展，能有效激發(fā)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。在此環(huán)境下，高校體育教師課堂教學(xué)的開展能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動參與，為高校生體育鍛煉水平和終身體育意識的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加快促進(jìn)高校體育教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展

體育教師作為高校體育教學(xué)的主導(dǎo)者，受到運(yùn)動項(xiàng)目多、在校專業(yè)學(xué)習(xí)等因素的影響，高校體育教師基本能掌握兩門左右的運(yùn)動項(xiàng)目。但是在高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式實(shí)施的過程中，因?yàn)閷W(xué)生體育興趣的多樣化、運(yùn)動項(xiàng)目的多元化等特點(diǎn)，對體育教師的課堂教學(xué)能力提出了更高要求。因此，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施，將更加有利于促進(jìn)高校體育教師不斷提升自身的教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)課內(nèi)外一體化教學(xué)對教師提出的要求。

二、高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化高校體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)策略

課內(nèi)外一體化教學(xué)作為高校體育的重要補(bǔ)充方式，高校必須加強(qiáng)對體育課內(nèi)外一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識，以此將課內(nèi)和課外教學(xué)真正融合，以科學(xué)的組織方式提高學(xué)生體育課內(nèi)外一體化教學(xué)參與的積極性，避免課內(nèi)外一體化教學(xué)成為影響學(xué)生體育參與的負(fù)擔(dān)，而削弱體育課內(nèi)外一體化教學(xué)對學(xué)生身心健康促進(jìn)的真正作用和教育功能[3]。這就需要教師在認(rèn)真研究課內(nèi)外一體化教學(xué)要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新組織方式，讓更多的學(xué)生積極參與到體育課內(nèi)外一體化教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉。

（二）優(yōu)化高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容作為體育教學(xué)的基本載體，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的開展離不開體育教學(xué)內(nèi)容的支撐。受到課內(nèi)外一體化教學(xué)多樣性等因素的影響，體育教學(xué)內(nèi)容的選取顯得更加重要。通過對當(dāng)前高校課內(nèi)外一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，存在著課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容單一、教師的課外輔導(dǎo)能力不足、體育課程管理體系混亂等問題。因此，為了更好地促進(jìn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)效果的提升，教師需要在加大對學(xué)生體育課內(nèi)外一體化教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育、運(yùn)動教育、終身體育教育等內(nèi)容，精選體育課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化體育教學(xué)的內(nèi)容板塊，以更加專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容吸引更多的大學(xué)生積極參與到課內(nèi)外一體化教學(xué)中，獲得更多的體育鍛煉和健康成長知識，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供有效的支撐[4]。

（三）注重激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效果的基本保障要素，課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效性離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提升高校大學(xué)生體育課內(nèi)外一體化教學(xué)時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在不斷優(yōu)化教學(xué)組織方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外體育輔導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成等方式，提高大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，鞏固體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果。

（四）增強(qiáng)課內(nèi)外一體化教學(xué)的德育滲透成效

受到課內(nèi)外一體化教學(xué)時(shí)間、空間等方面的影響，在實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生體育健康素養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)外一體化教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，課內(nèi)外一體化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健康發(fā)展為導(dǎo)向，開展體育課內(nèi)外一體化教學(xué)活動。體育教學(xué)是德育教學(xué)必不可少的一部分，在體育課內(nèi)外一體化教學(xué)活動中，要加大對開展德育教育方法的研究，讓學(xué)生在課內(nèi)外一體化體育參與和學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、逆境中積極向上、不輕易放棄的品質(zhì);體育教師在課內(nèi)外一體化教學(xué)過程中應(yīng)注重德育教育，把德育教育有效滲透到課堂教學(xué)活動中，通過這種方式使體育教育與德育教育最大限度地融合，更好地促進(jìn)體育教學(xué)德育教育目標(biāo)的達(dá)成。

（五）加強(qiáng)體育教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

體育教師作為體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施的主體，為了更好地提升體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果，需要在把握課內(nèi)外一體化教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，從思想認(rèn)識、專業(yè)知識、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)評價(jià)等方面不斷地提升課內(nèi)外一體化教學(xué)的能力[5]。通過參加課內(nèi)外一體化教學(xué)輔導(dǎo)、優(yōu)化課內(nèi)外一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課內(nèi)外一體化教學(xué)評價(jià)考核等多維度出發(fā)，切實(shí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為更好地開展課內(nèi)外一體化教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)效果的重要反饋，有效的教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)評價(jià)的有效開展，是促進(jìn)大學(xué)生主動參與課內(nèi)外一體化教學(xué)、主動參加體育鍛煉的重要激勵(lì)方式。因此，為了更好地提高體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果，教師需要在傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變觀念，以更加科學(xué)的教學(xué)評價(jià)觀念、更具操作性的課內(nèi)外一體化教學(xué)評價(jià)方式，提高課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效性，促進(jìn)大學(xué)生主動參與、自主鍛煉，為身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

綜上所述，體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)作為體育教學(xué)和健康促進(jìn)的手段之一，很多高校進(jìn)行了相應(yīng)嘗試，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。為了更好地提升體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效性，加快高校學(xué)生身心健康發(fā)展，高校需要在深入分析學(xué)生體育健康需求的基礎(chǔ)上，充分使用場地師資優(yōu)勢和體育教學(xué)資源，加大課內(nèi)外一體化教學(xué)輔助功能的發(fā)揮，優(yōu)化課內(nèi)外一體化教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化課內(nèi)外一體化教學(xué)組織、豐富課內(nèi)外一體化教學(xué)評價(jià)，以更加專業(yè)的課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容、更加豐富的課內(nèi)外一體化教學(xué)手段，切實(shí)提高體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)效果。

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（薦稿人：陳彩云，廣東理工學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）