高校思想政治中勞動意識培育研究

許肯

時代發展中“立德樹人”的基本理念開始融入教學指導中，其以培養德才兼備的優質人才為主要目標，成為高校教師推崇的理念。想要培養德才兼備之人，離不開德智體美勞“五育”的提升。勞動教育作為其中重要的組成部分備受關注。這也堅定了在高校思政課中滲透勞動教育的基本思想。思政課作為高校中的重要課程之一，契合高校教學的需求，引導學生巧妙地將勞動教育融入教學中，不僅有助于拓寬學生勞動的路徑，還可以實現勞動育人的價值。

一、高校思政課滲透勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育的重要性得不到重視

勞動教育是在時代發展中逐漸形成的機制，但在教學中對學生勞動能力的考核并未直接被納入教學考核中，加上大學生不得不面對專業課和找工作的壓力，因此將勞動課程滲透到思政教學中的模式并不是很理想。還有部分高校沒有認識到勞動教育的重要性，尚未將勞動教育納入日常教育中。長此以往，勞動教育在學習中的融入得不到重視，學生勞動素養的提升也并不理想。

（二）缺乏勞動教育觀念的有效融入

在高校思政課中，教師作為課堂教學的引導者，科學地教學引導，關系到學生的成長和發展。但在高校中因為就業壓力的影響，所以對學生的成績考核主要定位在專業素養上，學生多忙于日常實踐活動和課堂學習，對思政課的重視度不夠，甚至還有學生會出于其他原因缺席思政課。在這樣的大環境下，一旦教師的勞動教育意識淡薄，在日常教學引導中，就很難將勞動教育理念融入課堂教學中。若想要在高校中科學融入勞動教育滲透引導，更是難上加難。

（三）缺乏多方合力教育滲透

高校大學生處于學校、社會、家庭等多方合力的環境中理解勞動的含義。但是現階段，在高校教學中學校很難充分整合這些經驗，這直接導致大學生的素養在實踐中難以得到有效鞏固。學校傾向于人文引導，欠缺勞動教育的引導，讓很多勞動教育活動流于形式。在多方都不重視提高學生勞動能力的情況下，學生參與勞動活動的能力也會受到限制。

二、高校思政課滲透勞動教育的策略

（一）深挖思政課主題，巧妙融入勞動教育

在高校思政課程中，如果教師僅僅依靠固定的教材引導難免會存在一定的滯后性。雖然教學的理念中包含了豐富的知識，但是教師的在課堂教學的過程中也需要充分挖掘教學中的資源，將思政課教學目標與勞動教育巧妙銜接，從而在積極地引導中幫助學生精確定位教學的方向，結合教學內容中完善教學要素，并在進一步要求學生實踐和思考下提高教學效率。例如，在學期開始的時候，教師需要結合本學期的教學目標分析，尋找融入勞動教育的切入點，明確思政教育的主題。同時，教師還有必要組織學生在學習中深入反思探索，自主尋找與勞動教育有關的學習要素。在教師積極引導和學生主動參與的過程中，學生能夠對勞動教育的理解變得更加深刻，勞動教育的效果也會在教師潛移默化地引導中達到顯著提升。

（二）立足勞動基礎理論，多元化教學滲透

時代在發展，教學方式也應該順應時代發展的潮流發生變化。因為在思政課中滲透勞動教育理論的實踐性不足，會影響著學生的理解和內化，所以在后續指導學生的過程中教師可以結合學生的實際情況思考，科學選擇多元化的教學方法開展教學指導，從而借助豐富多彩的教學理念搭建高校思政課堂氛圍，從課堂到社會多視角滲透勞動教育理念。具體而言，在教學指導中可以結合以下教學方法進行指導。一是活動教學法。在思政課中，為滲透勞動教育，教師可以為學生搭建體驗式教學模式，讓學生可以在活動中體驗勞動的意義，并在將理論知識與實踐結合的過程中，充分理解勞動教育的內涵，繼而提高勞動教育的效果。二是事例分析法。俗話說“為學之識，固在踐履”，將理論與實踐巧妙結合，讓學生可以在分析實例中找到明確的方向，將理論學習變得更加深入。比如，教師可以結合實際，積極列舉成功人士融入教學實踐中，從而在成功的案例中滲透勞動教育，引導學生結合案例分析找準努力的方向，繼而深化勞動教育的效果。三是小組合作法。在小組合作中，教師可以結合項目引導學生，要求學生以小組為單位根據思政課要點和勞動教育的要點分析探索。待學生完成探究后，需先結合研究成果在班級中做出呈現，然后教師再對學生的表述進行分析，找出值得深入學習的地方給予肯定，找出其中有待優化的地方，與其他同學一起引以為戒。在教師積極的地引導中，可全方位多元化地滲透勞動教育，深化勞動教育的效果。

（三）多方合力共建平臺，助力勞動教育內化

在高校思政課中想要積極實施勞動教育課程，促進勞動教育實踐的提升，教師可以聯系多方合作，多位一體共同教育，開拓學校之外的第二課程，努力滲透德育教育。為達到這一效果，有必要從以下視角加以完善。一是加強社會作用，強化社會育人引導。在高校中，學生已經有一只腳邁入社會，想要完善勞動教育引導，離不開社會的積極參與。因此，有必要與政府、教育局等聯合辦學，與社會媒體等打好基礎，與企業溝通分析，從多個維度規范勞動教育的引導，從而在思政課這一勞動教育的主陣地之外開拓新的路徑，拓寬勞動教育的主體。比如，社會要積極營造尊重勞動的良好氛圍，讓積極勞動的人能夠有尊嚴，并在學校中就積極引導大學生參與到社會實踐中，從而在多方作用下形成良好的勞動風氣，并在社會的浸潤下對學生進行勞動教育。二是建立勞動教育評價體系，以學校為基礎重視勞動教育在思政課教學的融入，從而從評價體系中調動學生參與勞動的積極性。三是家庭參與引導。家庭是學生的第一所學校，也是學生一生都無法退學的學校。為提高學生的勞動素養，思政教師可以和輔導員一起與家長溝通合作，在家庭中引導學生參與家庭勞動，努力為學生營造一種勤勞的家風，培養學生愛勞動的習慣，為學生樹立勞動榜樣，助力勞動教育的有序開展。在社會、學校、家庭合一引導的過程中，搭建一個提高學生勞動素養的互通平臺，共同發力，助力勞動教育的內化。

三、結語

總之，在高校教育中將勞動教育積極融入思政課程是時代發展的必然，也是提高學生勞動素養的基礎。因此，教師需要結合實際情況主動分析，認識到提升學生勞動意識的重要意義，并與學生共同參與課堂活動，優化勞動教育的內容，讓學生具備基礎知識技能的同時增強勞動素養，從而為社會輸出更多德才兼備的高素質人才。