產教深度融合背景下高職學生創(chuàng)新能力提升路徑

李明

高職院校作為社會專業(yè)技能人才的主要培養(yǎng)搖籃，在推動社會經濟發(fā)展過程中所起的作用是無可替代的。產教深度融合，即將專業(yè)理論知識學習與企業(yè)實踐操作鍛煉有效結合在一起，是高職院校學生培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)并予以實踐運用、不斷發(fā)展的武器與法寶。在產教深度融合教學模式下，學生一方面可以于院校教師專業(yè)課程傳授過程中，學習到與實踐相關的理論知識與技巧，指導后續(xù)實踐活動，另一方面也能夠在深入企業(yè)工作前線的過程中，加強自身的院校專業(yè)理論知識的理解程度，在促使學生理論知識與實踐能力綜合全面發(fā)展方面，發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文在分析了產教深度融合對高職院校學生創(chuàng)新能力提升的重要作用以及高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，展開了對產教深度融合背景下高職院校學生創(chuàng)新能力提升路徑的研究與探索，以求為今后高職院校學生創(chuàng)新能力成長與發(fā)展提供些許參考。

產教深度融合作為教學培養(yǎng)的有效方式，不管是對學生的理論知識學習而言，還是就學生實踐能力鍛煉來說，都有重要的作用，一直以來，備受重視。當前我國社會經濟快速發(fā)展，在迎來了自身發(fā)展轉型關鍵時期的同時，對人才綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力也提出了新的更高的發(fā)展需要，以往單純停留在專業(yè)技能層面的人才培養(yǎng)方式已經很難滿足社會經濟發(fā)展需要了。鑒于此，包括高職院校在內的高等院校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度都有了較為明顯的提升。“如何在充分發(fā)揮產教深度融合的教學培養(yǎng)優(yōu)勢，有效提升高職院校學生的創(chuàng)新能力”成了眾多高職院校當前需要重點考慮的問題。基于此，由產教深度融合對高職院校學生創(chuàng)新能力提升的重要作用以及高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對產教深度融合背景下高職院校學生的創(chuàng)新能力提升路徑展開研究，既是推動高職院校教育教學發(fā)展的關鍵，也是促使高職院校學生創(chuàng)新能力成長的重要途徑，應當予以重視。

一、產教深度融合對高職院校學生創(chuàng)新能力提升的重要作用

（一）增強學生的學習興趣

產教深度融合這種將理論知識學習與實踐能力鍛煉有效結合在一起的教學培養(yǎng)模式，既能夠讓學生在經歷了長時間的枯燥理論學習之余，獲得休息喘氣的機會，勞逸結合，便于學生于長期范圍內更加穩(wěn)定高效地開展學習，也能夠在學生投身企業(yè)進行實踐鍛煉的過程中，進一步深化學生對相關理論知識的理解與認識。與此同時，還能夠在豐富教學培養(yǎng)方式途徑，幫助學生獲取相應實踐應用經驗與經濟報酬的基礎上，有效增強學生的學習興趣與參與積極性，為學生創(chuàng)新實踐能力的提升奠定相應的基礎與保障[1]。

（二）提升教師的教學能力

教師作為引導、推動教育教學活動實際開展進行的關鍵所在，無疑是影響高職院校教學最終培養(yǎng)效果的重要因素。對于高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，同樣也是如此。在注重具體實踐應用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師除了需要關注學生的專業(yè)理論知識學習狀況，還需要重視學生的應用實踐能力培養(yǎng)，產教融合為其提供了便利的外部教學環(huán)境。與此同時，在產教深度融合背景下進行高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還能夠于一定程度上彌補高職院校教師于實踐經驗與應用能力方面的不足，達到有效提升教師教育教學能力的目的，為良好創(chuàng)新能力教學培養(yǎng)效果的最終實現(xiàn)，奠定了基礎。

（三）發(fā)展院校的教育水平

雖然創(chuàng)新能力培養(yǎng)在當前我國社會經濟發(fā)展轉型的關鍵時期，正日益成為越來越多高職院校人才教學培養(yǎng)的關注重點，但是也存在著很多高職院校尚未意識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性，僅將創(chuàng)新能力培養(yǎng)看作是院校應當完成的硬性任務與目標，缺乏可用于實際執(zhí)行的教學培養(yǎng)規(guī)劃的情況，嚴重影響著高職院校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際效果。于產教深度融合背景下開展進行的高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應用在了企業(yè)具體實踐之中，切實增強了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實意義的同時，對于提高學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，發(fā)展高職院校的教育教學水平而言，也發(fā)揮著重要的作用。

二、高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式有待完善

當前雖然大部分高職院校對于學生創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重視程度有了明顯的提升，但是受限于發(fā)展歷程、教學理念等因素的影響，當前很多高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式尚不完善，嚴重影響了實際的教學培養(yǎng)效果。一方面很多高職院校在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，對于理論知識的重視程度明顯高于實踐應用鍛煉的現(xiàn)實狀況，導致了很多學生雖然知曉豐富的創(chuàng)新原則、創(chuàng)新知識以及創(chuàng)新原理，卻無法有效應用于實踐，教學現(xiàn)實意義大打折扣。另一方面很多高職院校的創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)還存在著獨成一派，與專業(yè)知識教育涇渭分明的狀況，導致很多學生并不具備將創(chuàng)新能力與專業(yè)知識有效結合在一起的能力，進而嚴重限制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展，阻礙了學生專業(yè)能力成長。

（二）高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)師資有待加強

創(chuàng)新能力作為集理論知識與實踐能力于一體的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，決定了高職院校創(chuàng)新教學對教師專業(yè)教學能力與綜合文化素養(yǎng)的要求是相對較高的，除了需要具備豐富的文化知識儲備以外，還需要具備專業(yè)的創(chuàng)新應用能力與教學實踐能力。師資狀況作為高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的重要影響因素，當前所存在的專業(yè)教師數(shù)量欠缺，很多時候只能由其他專業(yè)教師亦或是行政管理人員兼任的現(xiàn)實狀況明顯限制了高職院校的創(chuàng)新教學效果。另外，還有部分高職院校即使是專職創(chuàng)新教學教師，也存在著由于缺乏創(chuàng)新實踐經驗，實際創(chuàng)新應用教學能力相對不足，難以保證院校創(chuàng)新教學效果的狀況[2]。凡此種種，都決定了高職院校應當切實加強自身的創(chuàng)新教學師資隊伍建設。

（三）高職院校學生的實踐活動參與程度有待改善

學生作為教育教學活動的主人公，是高職院校創(chuàng)新教學效果的另一個重要影響因素。學生群體的創(chuàng)新實踐活動參與程度既關系著學生自身創(chuàng)新綜合能力的成長與發(fā)展，也影響著高職院校創(chuàng)新教育教學活動地最終開展成效。當前高職院校學生進行創(chuàng)新實踐應用鍛煉的途徑之一是參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中去，通過此種方式，學生不僅能夠有效鍛煉自身的創(chuàng)新應用能力，也能發(fā)展自身的溝通合作能力。但是與此同時，也容易因院校宣傳力度不足、缺乏專業(yè)指導等問題，影響學生的參與熱情與積極，降低學生的創(chuàng)新能力實踐鍛煉成效[3]。

三、產教深度融合背景下高職院校學生的創(chuàng)新能力提升路徑

（一）完善教學培養(yǎng)模式，促使學生的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)

教學培養(yǎng)模式作為高職院校創(chuàng)新教學活動開展進行的理論框架，其科學合理程度對課程的具體開設狀況與學生的能力培養(yǎng)效果有著至關重要的影響作用。鑒于此，高職院校要切實提升學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，自然應當在充分考量自身環(huán)境條件的基礎上，有效利用高職院校當前的產教深度融合培養(yǎng)優(yōu)勢，構建相對完善的創(chuàng)新能力教學培養(yǎng)模式。像是可以在邀請企業(yè)共同進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)內容選擇、學習企業(yè)以往創(chuàng)新實踐經驗的基礎上，進一步完善院校的創(chuàng)新能力教學環(huán)節(jié)與步驟，形成科學合理的教學培養(yǎng)模式，為學生創(chuàng)新能力提升奠定堅實的教學基礎。

（二）加強師資隊伍建設，保證創(chuàng)新教學活動有效開展

鑒于師資狀況也是影響高職院校創(chuàng)新能力教學培養(yǎng)效果的重要原因，要保證院校創(chuàng)新能力教學活動有效開展，必須加強院校創(chuàng)新能力教學的師資隊伍建設。一方面院校可以在完善教師引入標準的基礎上，適當增加專業(yè)創(chuàng)新能力教師數(shù)量，保證院校創(chuàng)新能力教學活動在由專業(yè)教師引導下有效開展。另一方面院校還可以適當加強教師的創(chuàng)新能力培訓培養(yǎng)，鼓勵教師在參加相關學術交流活動，積極指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及深入企業(yè)增加相關實踐經驗鍛煉的基礎上，進一步完善自身的創(chuàng)新綜合能力，進而保證院校后續(xù)創(chuàng)新能力教學活動得以有效開展。

（三）營造校園創(chuàng)新文化與氛圍，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師。高職院校創(chuàng)新能力教學在怎樣的校園文化環(huán)境氛圍中開展，對于學生的創(chuàng)新能力學習興趣會產生潛移默化地影響。鑒于此，高職院校可以借助院校科技發(fā)明競賽、創(chuàng)新挑戰(zhàn)活動進行創(chuàng)新能力重要性宣傳，在營造濃厚校園創(chuàng)新文化與氛圍的過程中，增強學生的創(chuàng)新能力學習實踐興趣，提高學生的學習積極性。與此同時，高職院校還需要與企業(yè)加強聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)各行業(yè)領域升級發(fā)展的最新需要，主動更新相關教學內容與實踐案例，不斷完善學生的理論知識框架，并在爭取多方資金支持的基礎上，與企業(yè)共同組織開展創(chuàng)新實踐活動，充分保證學生的創(chuàng)新實踐活動參與程度，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，最終達成提高學生綜合創(chuàng)新能力的效果。

四、結語

綜上所述，在當前我國社會經濟快速發(fā)展，迎來了轉型關鍵時期，對人才創(chuàng)新能力有了新的更高要求的大環(huán)境背景下，基于產教深度融合對高職院校學生的創(chuàng)新能力提升路徑展開研究，對于促使高職院校學生創(chuàng)新能力發(fā)展而言，意義重大，應當予以重視。基于此，本文從產教深度融合對高職院校學生創(chuàng)新能力提升的重要作用、高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及產教深度融合背景下高職院校學生的創(chuàng)新能力提升路徑這幾個方面展開了研究，以求為今后高職院校學生創(chuàng)新能力成長與提升提供些許參考與借鑒。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]胡宇子.產教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：66-67.

[2]汪慧琳.產教深度融合背景下高職學生創(chuàng)新能力提升路徑研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（02）：78-79+83.

[3]王淑妍.產教融合背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].產業(yè)創(chuàng)新研究，2020（16）：185-186.