融合實踐與創新，拓展學生的能力

劉煒婷

新課程的改革已貫徹多年，我國的數學教育的觀念、內容和方法也發生著深刻的變化，強調數學應用和培養學生的實踐能力得到國際數學界的認同。恩格斯說：“數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學”。可見數學的重要性。數學教學必須與時俱進，在數學的教學中切實貫徹新課程理念，尤其是讓學生對數學進行深入實踐和創新，以全面提高學生的綜合能力是至關重要的。針對該問題，本人談談自己的做法和體會：

一、順應課程改革的趨勢，注重實踐和應用

新課程的改革給我們帶來了希望和陽光。新課程屏棄了舊課程中的過于注重數學知識體系，沉悶的數學設計模式。新課程的改革要改變學生的三種基本現象：強于基礎，弱于應用;強于計算，弱于實踐;強于應試，弱于創造。所以實現數學教學生活化，提高學生應用數學的能力就在于學生對數學知識的實踐與應用。那么在數學教學中如何注重學生的實踐與應用，我主要做了兩方面的工作：

1.加強數學知識與生活實踐的聯系

數學知識與生活是緊緊聯系在一起的，但很多教師對數學知識應用的處理，并不能體現生活中真正的數學知識和切實反映生活的實際情況。例如，有一個底面直徑是6分米，高是8分米的圓柱，要把它削成與它等底等高的圓錐，圓錐的體積是多少立方分米？這樣的問題就缺少與生活實際的聯系。要聯系生活實際，教師可以設計“購物”、“如何計算一卡車貢柑或沙糖橘的體積”等等的數學問題。學生學習的基礎是生活實際經驗，教師要把握住學生學習的關鍵點，教學中要加強數學知識與生活實際的聯系，讓學生從生活的實踐經驗中來提取數學靈感，體會數學與生活的聯系，形成數學應用的意識。

2.模擬生活實踐活動，解決數學問題

枯燥的傳統課堂教學使學生對數學的學習缺乏興趣，如果教師將數學的教學變成生活實踐活動的模擬，能激發學生的學習興趣。再者現實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現的，將其引入數學的課堂，可以讓學生在接近實際情景的實踐活動來解決數學問題。如，在教學“利息”時可以模擬銀行存、取款這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習存款和取款及如何計算利息。通過識別存、取款憑條，填寫存、取款憑條，使學生懂得存款和取款，也可以從中學會識別假幣，懂得愛護人民幣和節儉用錢。在數學課堂中模擬生活的實踐活動，能使學生意識到數學知識的重要性，知道數學知識是無處不在的，能用數學的眼光去觀察生活實際，提高解決數學問題的能力。

二、設計情景，讓學生進行實踐體驗

要真正提高學生應用數學的能力，必須在學生已有的知識經驗上，從所熟悉的生活中設計一定的教學情景，把學生引入情景，吸引學生的興趣，讓學生在熟悉的情景中進行實踐體驗，使學生能解決問題。

例如，我在聽一節公開課中，授課教師設計了“抽獎”的環節，把學生一下子吸引。授課教師是這樣設計情景的：

師：同學們，我們來做一個游戲好不好？

生：好！

師：今天我們來做游戲——抽獎。這抽獎里面的奧秘可多了，你們想知道嗎？

生：想！快點開始吧！

設計該情景令學生很快就融入了課堂當中，學生對所學內容“可能性”不但興趣高，而且掌握的速度快，使課堂教學效率高。

教師在備課時應根據教材特點，采取合適的教學模式設計學生熟悉的教學情景，讓學生進入教學情景，在情景中進行實踐體驗。

例如，我在教學“圓錐的認識”這一課時，我是這樣設計的：首先利用多媒體觀看一段錄象：農村里的房屋在新建;商店里的老板在給顧客倒醬油;一群小孩子在吃甜筒等等;其次讓學生圍繞錄象所看到的，在小組間展開討論，得出建房屋的吊錐、倒醬油的漏斗和甜筒等等都是近似的圓錐體。再次讓學生學習新課，拿出準備好的學具進行實驗操作。在這些過程中，學生學習興趣怏然，該節課的教學效果非常好。

三、生活中的數學

根據《實現數學教學生活化，提高應用數學的能力》課題的特點，我在課堂教學中尤其注意本人和學生生活中的數學。因為生活中的數學強調數學的生活背景，讓學生在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，并把數學知識應用到自己的生活中去。

所以我利用課堂學習以外的時間，在學生的興趣下開展了數學游戲、數學猜謎、數學參觀、數學調查、小課題研究等等。通過以上的學習形式，不但使學生感覺到數學的廣泛，令自己的興趣和好奇心增加，而且解決了數學問題，提高了應用數學的能力。

四、開拓空間，發展創新能力

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。冰心也說過：“讓孩子像野草一樣自由自在生長”。因此，在課堂教學中要尊重學生獨特的感受和理解，這有利于發展學生的創新能力。新課程標準指出：小學數學的教育目標應包括培養學生高層次的數學思考能力、創新精神和解決實際問題的能力。所以教師在注重提高學生應用數學能力的同時，不能忘了開拓學生創新能力發展的空間。教師在教學中應樹立“以活動促發展，以應用促提高”的思想觀念，其目的是給學生打好數學基礎，發展思維能力，培養創新意識和實踐能力。

例如，在學習分數四則混合運算的簡便計算時，我沒有用以前的一貫的教法（教師講例題后，學生照教師講的方法做），而是把課堂的主動權放在學生的手上。無論學生怎樣想和怎樣做，教師要尊重學生獨特的見解，開發學生的思維，只要是學生自己動腦筋想出來的就是最好的辦法。所以“簡便運算”這一內容學生們掌握得很好，因為方法是學生自己想出來的，學生能理解好和掌握好。該教學方法就能開發出學生極大的思維空間，培養學生的創新能力，把學生不可估量的創造力激發出來。

真正要實現新課程的改革，讓學生對數學進行深入實踐和創新，以全面提高學生的綜合能力，不是一件簡單的事情，要順利完成需要教育者嘔心瀝血、孜孜不倦的去工作，但我相信這終久會實現的。

（作者單位：肇慶市德慶縣孔子學校，廣東? ?肇慶? ?526000）