基于新課標的《交通運輸方式和布局》的任務(wù)驅(qū)動式教學設(shè)計

焦銀霞

一、教材分析

《交通運輸方式和布局》是高中地理人教版必修二第五章第一節(jié)。內(nèi)容主要包括了五種現(xiàn)代主要交通運輸方式的優(yōu)缺點、三種發(fā)展趨勢以及交通運輸網(wǎng)絡(luò)的形成。在2017版新課標中有關(guān)“交通”的內(nèi)容要求是：結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，內(nèi)涵更加豐富。分析近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)以下特點：依據(jù)新課標，命題視角開闊;依托區(qū)域，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活情境;關(guān)注交通條件的時空變化;弱化簡單識記，強化解決實際問題的能力。

二、學情分析

在生活中，學生對交通運輸有很深的感性認識，但是讓學生進行實例分析的時候則無從下手，這說明學生運用知識的能力基礎(chǔ)還需要鍛煉。所教班級的部分學生在獨立思考和語言組織能力有限，因此在課堂上要注重思維啟發(fā);同時分析圖表從而理解圖表的表達內(nèi)容也是學生的短板，需要不斷強化來培養(yǎng)此項技能。

三、教學目標

1. 能夠辨別五種主要交通運輸方式并說出其優(yōu)缺點。

2. 能夠熟知交通運輸網(wǎng)的組成要素和影響其布局的因素，提升地理綜合思維核心素養(yǎng)。

3. 能夠聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實例，初步學會對地理信息進行整理和總結(jié)，并依據(jù)情境選擇出合適的交通運輸方式，提升實踐力。

4. 調(diào)查中巴經(jīng)濟走廊的修建背景及其發(fā)展變化，分析中巴鐵路建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的意義。

5. 通過對交通建設(shè)的區(qū)位條件的分析，正確認識交通運輸與地理環(huán)境相互影響的辯證關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)觀。

四、教學重點

制約交通運輸布局的主要因素及交通線路建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的影響。

五、教學難點

合理組織語言，表達出制約交通運輸布局的主要因素及交通線路建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的影響。

教學方法：任務(wù)驅(qū)動教學法;講授法;啟發(fā)式教學法。學習方法：學練結(jié)合法;費曼學習法。

八、課時安排 1 課時九、教學過程

（一）導入：展示馬蹄鐵實物，以學生拍攝的喀什古城《馬踏鐵騎鋪》視頻導入。

【學生活動】學生觀看視頻并思考古陸上絲綢之路的交通運輸方式。

【設(shè)計意圖】通過視頻，讓學生了解古代交通運輸方式，并且培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，提升學生的愛國主義熱情。激發(fā)學生學習地理的興趣。

（二）過渡：剛才結(jié)合陸上絲綢之路，已經(jīng)解決了我們本節(jié)課的一個核心概念即交通運輸，絲綢、茶葉從長安來到喀什就是交通運輸?shù)睦樱橊劇ⅠR匹的馱運屬于交通運輸方式。今天我們就來學習《交通運輸方式和布局》。

【學生活動】思考本節(jié)核心概念即交通運輸?shù)膬?nèi)涵。

【設(shè)計意圖】利用古陸上絲綢之路歸納本節(jié)課的核心概念，拉近地理知識與學生的距離，使學生深刻感受地理就在身邊，地理不是深不可測的學科。

（三）講授新課（學生分小組思考、討論、交流）

任務(wù)一：知識數(shù)碼化

【設(shè)計意圖】讓學生明確該節(jié)內(nèi)容的知識脈絡(luò)（五種主要現(xiàn)代交通運輸方式;四字選擇原則;三個發(fā)展趨勢;兩個構(gòu)成要素;一個交通運輸網(wǎng);五個影響因素）。

任務(wù)二：以網(wǎng)購花生牛軋?zhí)恰Ⅴr花餅、椰子糖等生活經(jīng)歷，探究五種主要現(xiàn)代交通運輸方式的特點和選擇合適的交通運輸方式的原則。

【設(shè)計意圖】通過梳理五種主要現(xiàn)代交通運輸方式的特點;總結(jié)交通運輸方式選擇的一般原則：多、快、好、省;為后續(xù)教學做鋪墊。

任務(wù)三：以花生牛軋?zhí)堑倪\輸路線來探討喀什的交通運輸網(wǎng)。

【設(shè)計意圖】拓展學生知識面，引導學生關(guān)注身邊的地理知識。

任務(wù)四：以山東海鮮和瓜德爾港海鮮引入中巴經(jīng)濟走廊修建背景及其發(fā)展變化，分析區(qū)位條件及其對區(qū)域發(fā)展的影響。

【設(shè)計意圖】開闊學生思維，實現(xiàn)學以致用，啟發(fā)思維模式。

任務(wù)五：假如你是喀什古城馬掌鋪的接班人，你會怎么做呢？

【設(shè)計意圖】課堂首尾呼應(yīng)，激發(fā)學生學習動力。

課堂小結(jié)：交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的先行官，隨著“一帶一路” 建設(shè)的推進，喀什的發(fā)展必將需要更多的人才，希望在座的各位都前程似錦。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生學習的動力和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情

【板書設(shè)計】

十、課后反思

本節(jié)內(nèi)容靈活處理課本，利用學生所處的生活體驗，巧妙設(shè)計情境，并依托五個任務(wù)層層展開，既推進了教學又激發(fā)學生學習的動力和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，為提高教學能力和教學質(zhì)量積極探索，以此為本區(qū)域地理教學提供一定的參照。

課題項目：本文系 2020 年新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“高中地理教學中運用任務(wù)驅(qū)動法促進學生主動學習的策略研究”的階段性成果，課題編號：2020-xkt-2009047。