新課改下高中歷史教學策略的創新研究

周佳敏 顏中華

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，各個階段院校都在積極地開展課程改革工作，而高中歷史教師也不例外，為激發學生學習歷史的內在驅動力、提高他們參與課堂活動的活躍度，正在積極探索更為新穎有效的教學方式，以此來輔助教師構建更為高校的高中歷史課堂，為學生提高歷史素養創設良好的學習條件。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學策略

在新課程改革不斷深化的背景下，高中歷史教師針對教學策略進行創新性研究，并結合學生學習特點、接收能力、認知水平來制定切實可行的教學方案，從而提高課程教學效率、培育學生歷史素養。

高中歷史課程具有知識繁雜、精神豐富、文化深厚的學科特點，為充分體現該課程的育人作用，歷史教師應積極推動課程內容改革、教學理念革新、教學方式創新，從而在教授學生基礎知識的同時培育他們的人文素養和愛國情操。

本文以高中歷史教學創新研究為切入點，以新課程改革為參考點、以《全球航路的開辟》這節課為著手點來深入探究優化高中歷史教學效果的有效策略。

一、深入研究歷史教材，落實教研工作

歷史教師在正式開展實踐教學活動之前，應細致研究和深入挖掘教材內容，結合學生學習近況劃定重難點教學范圍。但是現階段編撰的歷史教材有著突出的專題性和綱領性，為全面提升學生的歷史素養和幫助學生構建整體框架，教師需要在研究教材的基礎上對其進行有機整合，適當進行補充和延伸。

其中部編版高中歷史教材便是先國史后世界史的編排特點，其同一時間線上的歷史事件有著割裂的現象。鑒于此，歷史教師應對教材內容進行順序調整和內容擴充，以此來滿足課程需求、遵循歷史規律。

比如《全球航路的開辟》這節課分布在政治、經濟以及文化中的歷史事件在時間線上是割裂的，無形中提高了教師授課和學生學習的難度，教師應整合整個歷史教材中的知識，梳理同一時間線上的歷史活動，從而幫助學生理清全球航路的整個開辟過程，從而提高學生學習效率、增強他們學習熱情。

二、合理劃分歷史課堂時間，優化教學環節

當前很多高中歷史教師仍沿用先前的教學模式，以自我講解為主，學生處于被動的位置上，并且還存在重視成績忽略技能的問題。為充分體現學生在歷史課堂上的主體性，教師應整合校內外歷史資源、合理劃分歷史課堂時間，從而革新課程設置，優化教學環節。

其一，為培育學生預習習慣，教師可以在正式開課之前預留出一定的時間用于課前預習環節，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。

其二，為幫助學生突破疑難點學習，教師可以組織學生對重難點知識進行深入探究，使其在合作交流中深化對知識的理解與掌握。以教師講解《新航路的開辟》這節課為例，為提高該課程的教學效果，教師需要結合課程教學進程、學生學習現狀來科學、合理地劃分課堂時間。教師通過互聯網渠道搜集與新航路路線圖、領航人以及故事線相關的視頻、圖片以及音頻，并將其引入到預習環節中，幫助學生初步了解新航路。

然后教師還可以在課程結束之際向學生播放相關的紀律片，從而使得學生在獲得基礎知識之外掌握課外知識，比如英國國情發展、陸地面積變遷，以形象生動的方式來幫助學生突破學習瓶頸，感知歷史魅力，從而提升其歷史核心素養。

三、積極創設歷史教學情境，構建高效課堂

一方面，教師可以帶領學生進行角色情境創設教師應細致篩選與課程內容緊密聯系的歷史故事，并搜索歷史文獻來最大可能地還原歷史場景，還應結合學生性格特點與臺詞功力來分配臺詞，從而使其在角色扮演中與歷史人物產生情感共鳴。

以教師講解《新航路的開辟》這節課為例，教師可以以新航路的開辟過程為切入點創設以下角色情境“請同學們分別代表達·伽馬、迪亞士、麥哲倫以及哥倫布四個船隊，置身于實際場景中體驗他們的航路歷程，最后對其航線進行總結陳述。另外教師可以在他們表演的過程中播放背景音樂或視頻動畫，為他們創設切實的表演氛圍，并對他們的臺詞與行為進行適當指導。

另一方面，教師可以設置問題情境。教師應在學生對新航路開辟緣由與路程有初步認知后，進行知識延伸和問題提問，其中可以圍繞其中涉及到的價格革命提出一系列問題：“若你是當時歷史時期的商隊領隊對價格革命這種現象有著怎樣的看法？或者你是利用固定貨幣地租為生的封建地主，對爆發的這種革命有怎樣的感想？”

教師鼓勵學生對以上問題進行深入思考與探究，不僅能夠幫助學生深入理解“價格革命”這一概念，并對資本主義內涵有著其自身的理解，最終有效提高學生的歷史課程學習質量。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，高中歷史教師應積極響應新課改提出的教學指示，并落實課程改革，大膽采用新穎有效的教學方式來優化教學效果，其中可以通過深入研究歷史教材，落實教研工作、合理劃分歷史課堂時間，優化教學環節、積極創設歷史教學情境，構建高效課堂來落實教學策略的創新研究，提高學生的歷史綜合素養和歷史學習效率。

參考文獻：

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