淺析初中語文教學提問設計的創新

趙茹娟

摘要：隨著教育的慢慢改革，初中教育更加強調情景式教學和自主性學習，那作為語文教學主陣地的語文課堂的創新就是學校與教師最重視的，而語文課堂上的提問設計也同樣引起了教師的重視。本文將針對初中語文課堂目前存在的一些問題，提出關于應該如何創新初中語文教學的提問設計環節的策略與建議。

關鍵詞：初中語文;提問設計;策略與建議

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-398

引言：

教師是學生學習的模范和榜樣，也是學生學習生涯的引路人。因此作為引路人，教師就需要主動去引導學生進行自我思考與學習，而教師引導學生學習需要進行教學提問設計。語文是一門文學性與理論性較強的科目，如何增加初中語文教學提問的質量水平以及增加語文的趣味性，需要教師進行教學提問的精心設計，從而有針對性地引導學生進行思考和學習，以及提高學生的學習興趣和有效學習的質量。

一、初中語文教學提問設計的現狀

（一）提問方式較嚴肅

現在很多初中院校的語文課堂上，教師向學生提出問題時，氣氛比較嚴肅，學生回答問題時比較緊張。很多時候當教師提問學生問題時會發生的情況可能有：一種是學生需要舉手示意并站起來回答問題，或教師指定某一個學生站起來回答問題。第一個情況還好，是學生自愿站起來回答問題的，而第二種情形是教師要求學生站起來回答問題的，那么可能就會給回答問題的學生造成一定的壓力，因為此時全班同學正在看著他，如果他回答不出來，場面就會比較尷尬，起來回答問題的學生就會羞澀和緊張，如果長期如此，有較小程度的可能是造成學生的自卑心理。

（二）提問角度較單一

一般語文教師在課堂上提問題的時候，都是針對某一節或某一章的課后問題進行提問，主要都是針對課本內容進行提問，很少是擴展到課本以外進行教學提問。然而這樣的提問方式不利于學生進行思想上的創新，可能會給學生造成一個思維禁錮的問題。學校和教師可能都清楚，教育的目的是培養學生的各種能力，其中就包括思維創新能力。雖然初中語文是一門相對來說比較枯燥的學科，但是語文教學也同樣需要以及也可以培養學生的思維創新能力。至于如何培養，這就需要初中語文教師花點心思和精力去研究如何進行提問設計創的問題了。

二、初中語文教師如何創新提問設計

（一）提問角度的創新

上文談到，初中語文教學課堂上存在提問角度較單一的問題，既然問題的原因找到了，那么問題就好解決了。既然提問角度較單一，那么語文教師就應該在原來的角度上，進一步多去發掘生活中和課本教學內容相關的提問角度，比如，作者的、學生本人的角度，而不僅僅從課本的提問內容進行提問。例如，人教版初中一年級語文上冊的第一單元，這一單元的內容是關于現代詩人和古代詩人作詩寫詞的。語文教師在準備該單元最后的一堂課時，就可以提問很多學生，他們的日常生活中是否會進行創作，如果有教師就鼓勵他，如果沒有就激勵他熱愛創作。

（二）提問內容的創新

由于初中的學習內容和學習壓力和小學不同，所以對于剛剛升學的班級，語文教師需要多點注意課堂提問的設計，提問的難度應該慢慢地提升，而不是一下子把難度提高，同時要注重提問對所學知識的回顧。提問內容不夠貼合學生的話，一方面教學效果不好，另一方面，語文教師的教學任務開展起來也會有阻礙。例如，人教版初中一年級語文上冊的第一單元，這一單元是和現代詩歌和古代詩詞相關的內容。如果語文教師在提問了課本后的和古代詩詞的問題，那么教師可以把第一課或其他幾課的內容進行同時提問。這樣學生不僅思考和掌握了該課的古代詩詞，如《觀滄?！?，還同時復習回顧了前幾節課的現代詩歌，如《春》。

（三）提問方式的創新

很多初中語文教師在開展教學任務時，會選擇課本后面的問題對學生進行提問，或者往往是在學完課文后，讓學生做課后習題。提問方式的創新對于提高學生學習初中語文的興趣很重要，因為初中語文很多課文都是文言文，如果不創新學生就會因看不懂而不愿意去學。例如，人教版語文七年級下冊的第三單元，《陋室銘》這篇文章。學生閱讀理解完這篇文章后可能已經頭昏腦漲了，如果教師還直接針對課文后的問題提問，那學生就相當于把課文內容再思考一遍，并沒有額外思考和學習到新的知識。

（四）提問語言的創新

提問的語言方式有很多，比如，反問、假設、互問等，語文教師在提問設計中要注意多使用這些提問方式。同時，提問的語言技巧也有很多，教師可以動其情并曉之以理。例如，人教版語文七年級下冊的第二單元涉及到家國等內容，因此語文教師在進行教學提問設計的時候，可以有感情地舉很多愛家、愛國的優秀人物的例子，比如，鄧稼先和魯迅先生。隨后再反問學生，或者假設出現某個相同的情景，學生是否也會像課文里的主人公一樣做，這樣既容易讓學生引發愛國情懷的共鳴，也能讓學生回顧上一單元的學習內容。

三、結束語

語文教學也可以培養學生的思維創新能力，具體如何進行培養語文教師可以通過課堂教學提問設計的創新來發散學生的思維，并且語文教師也可以通過提問設計的創新來引導學生進行自主性思考和學習，從而達到提高語文教學質量的目的。

參考文獻

[1]朱龍軍.淺析初中語文課堂提問設計的創新思路[J].中華少年，2017.

[2]馬國海.淺析初中語文教學提問設計的創新途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（017）：74.

陜西省咸陽市乾縣花口初級中學 713300