如何培養小學生的語文素養

馬春艷

摘要：當下，素質教育盛行，學生越來越追求自身在素養方面的發展。小學語文教師在展開對學生的教育時，自然需要深入分析學生在語文素養方面的發展需求，盡量關注對學生的語文素養的培育，以促使學生獲得較好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將從多方面研究培養小學生語文素養的方式，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學;語文素養;教學策略

語文素養是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠使得學生更好地進行語文知識的學習，讓學生獲得較好的發展。小學語文教師在展開對學生的教育時，自然需要著力關注對學生的語文素養的培育，以促使學生獲得較好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對在小學語文中培養學生語文素養的方式進行深入研究，以供參考。

一、注重閱讀，促使學生獲取豐富文化知識

小學語文教師在展開對學生的教育時，應當充分關注閱讀教育，促使學生積極進行語文閱讀，以促使學生在閱讀中，獲取比較豐富的文化知識，讓學生具備較好的語文素養。

在豐富多樣的文章中，存在著比較豐富的知識，值得學生好好挖掘和欣賞。因此，在對學生進行語文教育的時候，筆者便會將閱讀教育實施來。在平時的時候，筆者會為向學生提供兩節課的時間，將其專門作為閱讀課，促使學生在閱讀課上，進行自由性的文章閱讀。筆者也會為學生提供有質量較優的書籍，以促使學生從書籍中選擇自己所喜歡的，展開閱讀。此外，為了豐富學生的閱讀機會和閱讀時間，筆者還會專門創設讀書角，在讀書角內放置類型多樣的書籍，促使學生選擇和了解，引導學生借助自己的課余時間進行比較自由化的閱讀。這樣的書籍閱讀機會，能夠促使學生獲得較好的閱讀訓練，讓學生掌握到比較豐富的文化知識，從而提升學生的文章素養。筆者也會就這種閱讀教育，逐漸地展開對的引導，促使學生能夠準備好筆記本，使得學生能夠在閱讀的過程中，做到筆記的記錄，以助力學生更好地記錄語文知識，使得學生的語文水平獲得發展和提升，讓學生獲取比較豐富的文化知識。

總之，小學語文教師需要將閱讀教學方式進行分析，應當盡量促使學生做好語文閱讀，以讓學生獲取較為豐富的文化知識，促使學生具備較好的語文素養。

二、開展寫作活動，增強學生的寫作能力

寫作能力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠促使學生更好地進行寫作訓練。小學語文教師在展開對學生的教育時，自然需要著重關注寫作活動的開展，以促使學生進行有效的寫作訓練，讓學生因此逐漸地提升自身的寫作能力。

為了增強學生的寫作能力，筆者會著重開展豐富多樣的寫作活動。如，在展開教育時，筆者會開展名為“作文寫作競賽”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會向學生提供寫作的主題，促使學生圍繞主題展開文章的寫作。當然，筆者也會提供比較豐富且多樣的獎品，表示將會把獎品給與能夠寫出比較好的文章的學生。在獎勵的推動下，學生能夠將自身充分地聚焦在文章的寫作中，能夠使得自身認真學習和了解知識，進行積極思考，更好地參與到文章的寫作訓練中。在學生寫出文章后，筆者便會對學生所寫的文章進行評價，給與寫的比較好的文章的學生一定的獎勵。這樣的知識教育形式，使得學生能夠更好的進行寫作訓練，讓學生的寫作能力在不知不覺中獲得了發展和提升，從而使得筆者順利達到了寫作教育的目的，讓筆者有效促進了學生的發展，增強了學生的寫作能力。

總之，小學語文教師需要盡量開展寫作活動，以促使學生在活動中，獲得較好的寫作訓練，逐漸地發展自身的寫作素養，使得教師能夠順利達到教育的目的。

三、注重閱讀感悟，提升學生的理解力

處在小學階段的學生，需要對文章有更好地理解力，以促使自身更好地研究所閱讀的文章，增強自身的閱讀素養。因此，小學語文教師在展開對學生的教育時，應當促使學生進行閱讀感悟，以使得學生在這樣的教育中，更好地感受文章，逐漸地發展自身的理解力。

在展開對學生的教育時，筆者還會促使學生多多就自己所閱讀的文章，進行深入地分析和了解，以使得學生能夠產生較好的閱讀感悟。為此，在展開對學生的閱讀教育時，筆者會盡量給與學生進行比較充足的思考的時間，促使學生能夠自由思考，研究自身所閱讀的文章，讓自身能夠更好的體會和了解自己所閱讀的文章，說出自己的感受。這樣的教育形式，能夠促使學生更好的進行思維訓練，讓學生深入分析和了解文章，促使學生說出自己對所閱讀的文章的體會和了解。當然，筆者也會促使學生就自身所閱讀的文章形式，對學生進行一定的比較優化性的教育，以使得學生能夠不斷優化自身對文章的體會和了解，以促使學生能夠加厚森對文章的感悟，讓學生的閱讀能力能夠獲得發展和提升，筆者也能夠在這種閱讀教育中在，助力學生好好掌握知識，讓學生的理解力獲得發展和提升。總之，小學業務恩教師應當關注學生在理解力方面的發展需求，應當促使學生做好閱讀，讓學生獲得較好的閱讀訓練，促使學生產生較好的閱讀感悟，以促使學生逐漸地形成較好的理解力，讓學生因此獲得較好的發展。

綜上，小學語文教師應當關注學生在語文素養方面的發展需求，依據學生比較具體化的特點，從注重閱讀、開展寫作活動和注重閱讀感悟這三個方面，展開對學生的閱讀教育，以促使學生在閱讀中，獲取比較豐富的文化知識，讓學生形成較好的寫作能力，并促使學生具備較好的理解力。

參考文獻：

[1]武喜平.小學語文教學中學生語文素養的培養探討[J].時代教育，2015（4）：236-236.

[2]張華美.如何在小學語文教學中提高學生的語文素養[J].新課程小學，2017（5）：238-238.