初中英語聽力教學現狀及措施分析

王英

摘要：在英語的教育過程當中，聽力能力的培養教育，也是就是需要充分重視的一個教育部分。并且，聽力的教育也是教師在對學生開展專業英語知識過程中的一個重要教育內容和組成部分。文章基于對當前初中英語教師，對學生開展教育過程中的聽力教育現狀進行分析，并對教師如何展開自我的聽力教育的改善教學，做出細致的探究，能夠為教師提供相關的聽力教育的改善性建議與方法，使得教師能夠在科學的教學建議指引之下，完善自我的聽力教育，更好的提升學生的聽力學習水平。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;現狀分析;策略探究

引言：英語作為一門語言性特征極強的學習學科，在學生對知識進行學習的過程中，在綜合的聽說讀寫四個方面的能力培養也是非常重要的。因為語言性的學科知識學習是對學習主體的能力有一個完整的要求的。只有學生在綜合的方面達到了能力的相輔相成，才能夠在參與到對專業的英語知識的學習實際過程中，以更好的能力來應對所出現和存在的各種問題。

一、初中英語教師聽力教學的現狀分析

在當前初中學生對英語專業知識進行學習的過程之中，大部分的學生英語知識基礎都較為薄弱，聽力能力也非常的差，水平不高，導致了學生在實際的對英語專業知識的學習的過程之中，產生了許多的問題和疑惑，使得了學生的實際學習水平，無法得以更好的提升。

（一）教學方式傳統單一

教師對學生開展聽力能力的培養與提升教學時，主要是針對固定的英語試題和聽力材料，來幫助學生開展訓練的。而教師在這其中，往往就很容易受到自我的傳統教學思維的禁錮，以傳統的應試教育的思維為教育依托，幫助學生提升自我的聽力能力，這樣的教學方式往往會讓學生感到非常的枯燥，無法學習到更加實際化和有用的專業聽力學習的技巧，使得教育發生了偏倒。

（二）聽力材料的選取不夠科學合理

時代在不斷發展與進步，在信息化不斷發展的新階段之中，教師的英語聽力教育也應在選取更加科學和現代化的聽力材料的基礎之上，做出教育變革[1]。然而，當前許多的初中英語教師對學生施展聽力的教學時，還是在傳統的聽力材料的利用之下，讓學生進行自我聽力能力的培養訓練。學生在不夠科學合理和符合自身實際聽力材料的影響之下，就很難實現自我聽力能力的提升，使得學習的效果不好。

二、初中英語教師改善聽力教學的方法分析

當前初中英語教師需要不斷的擺脫自我所受到的應試教育的影響，在科學的教育構建與分析之下，不斷調整和更新自我的教育目標，使得教師能夠在對學生進行知識輸出的過程中，幫助學生提升各方面的學習能力。在英語聽力能力的培養與提升方面的教育，也可以實現更加科學和健康的發展。如果學生在自我的聽力方面能力受限，那么學生在對整體的英語專業知識的學習上，也會受到重重的阻礙。

（一）促進聽力教學形式的多樣化

由于當前初中英語教師的教學中存在著教學模式單一化的問題，學生在教師的傳統教學歐式影響之下，無法提起對于聽力專業知識和技巧的學習興趣。那么，當前的初中英語教師就在科學的思考與教學構建中，完善自我的聽力教學體系，開展更加科學化和多樣化的英語聽力教學[2]。例如，教師可以組織學生開展日常的口語表達訓練，讓學生在聽其他同學的表達過程中，進行聽力的訓練，既降低了難度，還使得聽力能力的訓練更加具有靈活性和針對性。學生可以在聽力輸入和表達輸出的雙重影響之下，在教師的科學輕松的教學氛圍營造的影響之下，實現更好的聽力知識的學習以及聽力能力的培養與提升。

（二）教師拓展學生的知識面

初中英語聽力的試題，對于學生來說還是存在著一定的難度的，其中會涉及到許多的專業知識和拓展的知識，教師要想在其中幫助學生實現更好的英語聽力的進步，也就需要不斷的拓展學生的學習知識面，讓學生了解到更多方面的知識的基礎之上，才能夠在實際的聽力訓練之中，以更強的能力來面對。例如，英語教師可以利用互聯網，每天為學生提供相關實事熱點新聞以及涉及到社會各個領域的深受關注的知識，讓學生在各個方面的認知得以拓展。教師還需要重視對學生的專業英語知識的傳授，針對英語材料的特殊性，其中可能會產生同義單詞互換的情況，那么教師也就更需要在日積月累的教學過程中，幫助學生積累專業的英語知識，在基于對聽力材料的具體分析中，使得教育更加有針對性和有效，學生的英語聽力能力才能夠得以更好地提升。

三、結束語

綜上所述，當前的初中英語教師需要重視在對學生施展教學時，重視對學生的聽力能力的培養教育。文章對當前初中英語聽力教學過程中所存在的問題進行分析，從教師的教學方式單一傳統以及選取的聽力材料較為不科學等等方面進行分析，并對教師所存在的問題做出方法建議，教師采用多樣化的教學方式，在科學的分析與思考中，選取更加現代化和科學化的能夠符合學生實際學習和聽力情況的材料，對學生施展教育，也就能夠使得教育走向更加現代化的發展新階段。

參考文獻：

[1] 王露娟. 初中英語聽力教學現狀分析及對策探討[J]. 英語教師（1期）：60-61.

[2] 劉利利. 新課程改革背景下初中英語聽力教學現狀調查研究[D]. 安徽師范大學， 2016.