兒童游戲化教育在博物館中的運用

翟佳慧

摘要：新中國成立以后，隨著綜合國力的增強，中國博物館事業蓬勃發展。各地博物館數量增多，博物館的發展也越來越多元化，博物館活動也越來越貼近人民的生活需求，博物館的功能不僅僅拘泥于收藏、保護、研究的功能，社會功能的發展也成為博物館事業發展的重要環節。社會功能中的教育功能是其重要的組成部分，當前博物館教育設計更多的是以成人視角去進行布置設計，而博物館的兒童教育還處在初始階段，值得進行更多的關注和研究。因此本文選取山東省博物館、青州市博物館、臨淄區博物館對其關于博物館兒童教育方面特色、存在的問題、問題的解決方案進行討論，以此了解當前國內博物館兒童教育活動的現狀以及存在的問題，并分析當前社會背景、經濟、文化、科技、兒童群體心理特征等方面提出有關于博物館兒童教育如何結合信息化技術，通過游戲化的方式實施，并提出一些思考。

關鍵詞：博物館;兒童教育;游戲化教育

1.博物館兒童教育的發展現狀

隨著博物館事業發展日趨成熟，博物館數量增多，形式也越來越多樣化，博物館的社會意識越來越強，博物館努力實現“兩個轉變”，一是業務活動從傳統的“以物為主”轉向“以人為主”，在辦館方向由“內向型”向“外向型”轉變[1]。越來越多的博物館開始更多地關注觀眾，關注博物館的教育功能，博物館也更多的把少年兒童作為重點關注的服務對象，對博物館的兒童教育進行分析研究。最早關注到這些問題的是西方學者，他們對兒童心理、博物館對兒童教育的重要性、以及博物館應如何展開對兒童進行教育等多方面進行研究分析[2]，這為對博物館兒童教育發展奠定了理論基礎。十九世紀末，兒童本位教育思想興起，兒童教育受到重視。1899年，美國建立了第一家專為兒童博物館—紐約克魯克林兒童博物館，這是對傳統教育的革新，也對后世兒童博物館教育的發展起到很重要的影響。二十世紀六十年代“互動式”教育成為博物館兒童教育的主流思想，七八十年代進入兒童博物館發展的黃金時代，各種兒童博物館紛紛興起，美國還專門設置了管理兒童博物館的政府辦公機構。當代的兒童博物館教育發展不再局限于某一領域，不再關注某一種服務對象，其視角不斷擴展，尋求博物館教育與各個學科各個領域的交叉結合，從而建立更多的聯系。

新中國成立后，中國從開始的25座博物館，一步一步發展到今天，中國已經擁有5535座博物館（截止2019年），博物館的功能也越來越成熟，更多的學者們開始關注兒童教育方面。結合時代發展的背景來看，中國兒童博物館教育的發展雖然還處在起步階段但對于兒童教育方面也在進行嘗試性的探索。《兒童視角下博物館教育活動的展開》[3]一文中提到了要根據兒童的認知特點進行博物館教育的設計，淺談《博物館的線上兒童教育》[4]中提到有關于博物館線上兒童教育的形式并為線上教育提供了建議，《基于學齡前兒童受眾群體的博物館功能性游戲開發策略》[5]一文專門針對學齡前兒童的博物館教育問題提出了自己的見解。中國博物館兒童教育還處在起步階段，大多數博物館缺乏兒童意識，多以成人角度進行展覽教育，過于枯燥，不能適應兒童心理發展的特點。對于這方面的研究多借鑒與國外的理論成果，沒有結合國情，結合博物館自身資源和現有的手段進行兒童教育。

2.省、市、區級博物館兒童教育情況分析

2.1山東博物館

山東博物館關于博物館兒童教育的活動分為線上和線下兩種情況：線下有“孔子課堂”、“自然課堂”、“非洲動物遷徙展”、“海洋貝類展”。線上有云直播、數字化展館（VR）。[6]

從教育主題角度來分析，山東省博物館中自然類的展館布置以及孔子課堂這種線下活動既從學生的興趣角度出發又能體現本館特色屬性，尋找適合的主題，對博物館觀眾進行教育。從教育空間的角度上來說，博物館中這類展館的布置也都以孩童心理的角度進行布置，顏色鮮明，形式更新穎更能吸引兒童的注意，激發孩子的想象力和創造性思維。從教育形式的角度上來說，“孔子學堂”，“自然課堂”這類的線下活動借助道具、吸引兒童關注，能夠營造良好的學習氛圍，將知識自然地傳輸給兒童。而不是單純使用文字，或圖片形式進行解說，增強了互動性，能夠提高孩子的實踐能力，同時加深印象。但線上的云直播、數字化展館方面沒有太大特色，沒有針對兒童進行專門的模塊設計。

2.2青州博物館

青州市博物館更注重線下的博物館教育活動，博物館中雖然沒有根據兒童的興趣愛好設置專門的展區，但是有豐富的線下活動，內容豐富形式多樣。2014年，青州市博物館創立了社教品牌“海岱大課堂”[7]，以青州歷史文化和館藏經典為依托，進行教育活動，其教育對象主要為青少年，采取寓教于樂的方式展開社教活動。從教育主題方面來看青州市創設了良好的品牌效應，結合本地的文化內涵進行宣傳，設置季卿學堂，在傳統節日時開展線下活動，培養青少年文化自信，增強對本地文化歷史的了解。從教育空間的角度來看，青州市博物館不僅僅是局限于館內的教育，它將博物館教育與學校教育結合，在校內開展文物知識講座等活動。從教育形式來看，青州市博物館將博物館教育與學校有機結合，同時使用文化展板、文物復制品、VR數字展示、3D打印技術結合，增加教育過程中的交互性，使觀眾得到更良好的體驗感，在玩樂的同時，將知識潛移默化的輸入到孩子的大腦中。

2.3齊文化博物院

齊文化博物院線上線下的教育活動都沒有特別針對兒童進行展示設計，教育主題來看博物館內的展覽相對固定，館內多以文字、圖片等形式進行展示，沒有專門為兒童設計的教育空間和線下活動，但館內展覽也會使用模型、沙盤、投影等手段進行展示，相對于山東博物館與青州博物館來說沒有充分利用自身的地域文化優勢，打造屬于自己的博物館品牌或形象，博物館展陳設計中規中矩，沒有亮點可言。

從上述三個例子來看，目前國內博物館的兒童教育處在起步階段，還存在很多問題，部分博物館能發揮兒童教育功能，少數博物館會舉辦兒童活動，但教育目的都不夠明確;內容也不夠豐富，不能針對不同年齡段兒童展開不同的活動，博物館兒童教育活動方式存在模式化現象;對于活動后的評估工作進行的不夠到位。

3.如何將游戲化教育與兒童博物館教育相結合

近些年，信息技術高速發展，網絡與數字化技術在博物館中的運用也更為廣泛。博物館的觀眾中兒童是重要受眾之一，兒童對于新鮮實物的接受能力更強，更適合以此作為媒介進行教育活動。因此，將信息技術與游戲結合進行博物館兒童教育是一種可行的手段。游戲化學習這一名詞在2011年游戲者開發大會上被提出[8]，我國博物館游戲化研究綜述中提出，游戲化學習就是利用先進的數字技術和科學的理論知識將游戲或游戲元素、游戲設計、游戲理念融入學習活動中去。[9]通過游戲的形式更能激發用戶的興趣，互動的形式可以提升用戶的實踐操作能力和邏輯思維能力。而關于我國博物館游戲化學習的研究也還在起步階段，項目開發不多，領域不廣，內容也不夠豐富。關于博物館兒童教育與游戲化學習結合的問題討論更是少之又少。首先關于博物館兒童教育與游戲化學習最典型的例子應該是故宮博物院青少年網站[10]。首先，故宮博物院建立了雄厚的數字化藏品信息資源，在大量的資源中進行檢索并選擇出適合進行兒童教育的部分，進行設計。但故宮網站沒有結合不同年齡階段兒童的認知特點（觀察力、思維、想象力、記憶力、意志力[11]）進行分類設計。網站頁面設計布局不夠清晰，各大版塊的分類混亂，這可能會造成兒童的認知負擔。頁面設計應該在盡可能滿足兒童心理需求的同時進行簡化的布置，文字圖片都不宜過于復雜，多加入音頻、視頻鏈接，增強互動感。最后應該建立起博物館、兒童、家長三方的聯系，讓家長參與其中，與孩子共同學習博物館知識，并督促孩子進行知識的鞏固并給出教育反饋的情況。這樣才能將博物館兒童教育與游戲化學習更好的結合，更大的發揮游戲化學習的作用。

如何能更好地結合游戲化學習和博物館兒童教育呢？從以這些上例子來看，總結為五個關鍵點。第一點，應關注的是教育的主題，游戲設計的主題設計應該于博物館本身的特色屬性相結合，比如山東博物館將孔子、海洋等具有地域文化的因素作為主題展示了本地文化的特色同時滿足了兒童的心理需求。青州市博物館將受教育對象的年齡段定位青少年，結合青少年階段兒童發展的特點組織活動。而故宮博物館充分發揮自身的資源優勢，將本館豐富的的文化信息傳遞給少年兒童，拓寬其知識領域。第二點，是要關注教育的功能，不能單純以娛樂為目的進行游戲設計，游戲只是傳播知識的媒介，通過這種“寓教于樂”的方式使兒童更多的互動參與其中，接受知識，提升能力，進行邏輯思維的鍛煉，豐富人生體驗。第三點，注重教育體驗，注重兒童所處的受教育空間，使用更加豐富的色彩，注意空間布局，燈光顏色的搭配，選擇更溫暖的顏色進行空間布置。而游戲者設計則需要注意圖標設計文字安排都不宜過于復雜，盡可能減少兒童的認知負擔，色調以亮色為主也不宜過于復雜，游戲設計要盡可能的增加互動環節，協調多種感官進行游戲體驗，激發兒童興趣，營造良好氛圍，增強游戲互動性。第四點，關注教育形式，游戲設計要與新興的信息技術結合（互聯網、虛擬現實、增強現實、3D打印、人工智能、體感、自然用戶界面）協助完成傳統學習方式無法完成的學習內容，以提升博物館兒童教育方法的多樣性、過程的互動性以及情景的交融性。第五點，不能忽視教育反饋的重要性，要對游戲效果進行后續的跟蹤探究，展開教育效果的評價（學習者需求是否滿足？博物館教育目的是否實現？游戲過程中人體驗如何？）。這種思考有助于優化博物館游戲項目的改進優化并推動博物館教育的持續發展。

4.小結

博物館是推動社會發展的重要動力，博物館的社會功能也越來越受到重視，作為教育場所博物館發揮著重要的作用，教育也是各大博物館的歷史使命。而博物館兒童教育更應該受到重視，孩子是祖國的未來，應該從小培養孩子的文化信仰，增強文化自信感，提升他們的實踐能力、邏輯能力，培養他們的愛國情懷、文化修養。博物館應作為學校教育的輔助，幫助孩子走向更美好的未來。當前，博物館兒童教育雖然處在萌芽的階段，存在著很多的不足，但要學會抓住時代的機遇，緊跟信息化的浪潮，形成具有中國特色的博物館兒童教育，這是一代博物館人努力的方向和奮斗的目標！

參考文獻：

[1]《博物館學概論》編寫組 .博物館學概論.高等教育出版社.2019年：74.

[2]Katrian Weier."Empowering Young Children in Art Museums：letting them take the lead." Contemporary Issues in Early Childhood， Volume5， Number 1.

[3]洪曉靜.兒童視角下博物館教育活動的開展研究.文物鑒定與鑒賞.2020年：134-135.

[4]上海旅游高等專科學校 沈莉.淺談博物館的線上兒童教育 （上）（下）.中國旅游報.2020年.

[5]羅婧.基于學齡兒童受眾群體的博物館功能性游戲開發策略研究.教育現代化.2019年：176-177+182.

[6]山東博物館官網：http：//www.sdmuseum.com/.

[7]青州博物館：http：//www.qingzhoumuseum.cn/jy/.

[8]鮑雪瑩，趙宇翔.游戲化學習的研究進展及展望[J].電化教育研究，2015（8）：45-52.

[9]吳鏑，謝穎.我國博物館游戲化學習研究綜述[J].科學教育與博物館，2020（3）：160-166.

[10]故宮博物院青少年網站：https：//young.dpm.org.cn/

[11]羅婧.基于學齡兒童受眾群體的博物館功能性游戲開發策略研究.教育現代化.2019年：176-177+182

重慶師范大學 重慶 401331