兒童游戲化教育在博物館中的運(yùn)用

翟佳慧

摘要：新中國(guó)成立以后，隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)博物館事業(yè)蓬勃發(fā)展。各地博物館數(shù)量增多，博物館的發(fā)展也越來(lái)越多元化，博物館活動(dòng)也越來(lái)越貼近人民的生活需求，博物館的功能不僅僅拘泥于收藏、保護(hù)、研究的功能，社會(huì)功能的發(fā)展也成為博物館事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)功能中的教育功能是其重要的組成部分，當(dāng)前博物館教育設(shè)計(jì)更多的是以成人視角去進(jìn)行布置設(shè)計(jì)，而博物館的兒童教育還處在初始階段，值得進(jìn)行更多的關(guān)注和研究。因此本文選取山東省博物館、青州市博物館、臨淄區(qū)博物館對(duì)其關(guān)于博物館兒童教育方面特色、存在的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論，以此了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)博物館兒童教育活動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并分析當(dāng)前社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、兒童群體心理特征等方面提出有關(guān)于博物館兒童教育如何結(jié)合信息化技術(shù)，通過(guò)游戲化的方式實(shí)施，并提出一些思考。

關(guān)鍵詞：博物館;兒童教育;游戲化教育

1.博物館兒童教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著博物館事業(yè)發(fā)展日趨成熟，博物館數(shù)量增多，形式也越來(lái)越多樣化，博物館的社會(huì)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，博物館努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是業(yè)務(wù)活動(dòng)從傳統(tǒng)的“以物為主”轉(zhuǎn)向“以人為主”，在辦館方向由“內(nèi)向型”向“外向型”轉(zhuǎn)變[1]。越來(lái)越多的博物館開(kāi)始更多地關(guān)注觀眾，關(guān)注博物館的教育功能，博物館也更多的把少年兒童作為重點(diǎn)關(guān)注的服務(wù)對(duì)象，對(duì)博物館的兒童教育進(jìn)行分析研究。最早關(guān)注到這些問(wèn)題的是西方學(xué)者，他們對(duì)兒童心理、博物館對(duì)兒童教育的重要性、以及博物館應(yīng)如何展開(kāi)對(duì)兒童進(jìn)行教育等多方面進(jìn)行研究分析[2]，這為對(duì)博物館兒童教育發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。十九世紀(jì)末，兒童本位教育思想興起，兒童教育受到重視。1899年，美國(guó)建立了第一家專(zhuān)為兒童博物館—紐約克魯克林兒童博物館，這是對(duì)傳統(tǒng)教育的革新，也對(duì)后世兒童博物館教育的發(fā)展起到很重要的影響。二十世紀(jì)六十年代“互動(dòng)式”教育成為博物館兒童教育的主流思想，七八十年代進(jìn)入兒童博物館發(fā)展的黃金時(shí)代，各種兒童博物館紛紛興起，美國(guó)還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了管理兒童博物館的政府辦公機(jī)構(gòu)。當(dāng)代的兒童博物館教育發(fā)展不再局限于某一領(lǐng)域，不再關(guān)注某一種服務(wù)對(duì)象，其視角不斷擴(kuò)展，尋求博物館教育與各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的交叉結(jié)合，從而建立更多的聯(lián)系。

新中國(guó)成立后，中國(guó)從開(kāi)始的25座博物館，一步一步發(fā)展到今天，中國(guó)已經(jīng)擁有5535座博物館（截止2019年），博物館的功能也越來(lái)越成熟，更多的學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注兒童教育方面。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景來(lái)看，中國(guó)兒童博物館教育的發(fā)展雖然還處在起步階段但對(duì)于兒童教育方面也在進(jìn)行嘗試性的探索?！秲和暯窍虏┪镳^教育活動(dòng)的展開(kāi)》[3]一文中提到了要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行博物館教育的設(shè)計(jì)，淺談《博物館的線(xiàn)上兒童教育》[4]中提到有關(guān)于博物館線(xiàn)上兒童教育的形式并為線(xiàn)上教育提供了建議，《基于學(xué)齡前兒童受眾群體的博物館功能性游戲開(kāi)發(fā)策略》[5]一文專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)齡前兒童的博物館教育問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解。中國(guó)博物館兒童教育還處在起步階段，大多數(shù)博物館缺乏兒童意識(shí)，多以成人角度進(jìn)行展覽教育，過(guò)于枯燥，不能適應(yīng)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于這方面的研究多借鑒與國(guó)外的理論成果，沒(méi)有結(jié)合國(guó)情，結(jié)合博物館自身資源和現(xiàn)有的手段進(jìn)行兒童教育。

2.省、市、區(qū)級(jí)博物館兒童教育情況分析

2.1山東博物館

山東博物館關(guān)于博物館兒童教育的活動(dòng)分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種情況：線(xiàn)下有“孔子課堂”、“自然課堂”、“非洲動(dòng)物遷徙展”、“海洋貝類(lèi)展”。線(xiàn)上有云直播、數(shù)字化展館（VR）。[6]

從教育主題角度來(lái)分析，山東省博物館中自然類(lèi)的展館布置以及孔子課堂這種線(xiàn)下活動(dòng)既從學(xué)生的興趣角度出發(fā)又能體現(xiàn)本館特色屬性，尋找適合的主題，對(duì)博物館觀眾進(jìn)行教育。從教育空間的角度上來(lái)說(shuō)，博物館中這類(lèi)展館的布置也都以孩童心理的角度進(jìn)行布置，顏色鮮明，形式更新穎更能吸引兒童的注意，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維。從教育形式的角度上來(lái)說(shuō)，“孔子學(xué)堂”，“自然課堂”這類(lèi)的線(xiàn)下活動(dòng)借助道具、吸引兒童關(guān)注，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)自然地傳輸給兒童。而不是單純使用文字，或圖片形式進(jìn)行解說(shuō)，增強(qiáng)了互動(dòng)性，能夠提高孩子的實(shí)踐能力，同時(shí)加深印象。但線(xiàn)上的云直播、數(shù)字化展館方面沒(méi)有太大特色，沒(méi)有針對(duì)兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的模塊設(shè)計(jì)。

2.2青州博物館

青州市博物館更注重線(xiàn)下的博物館教育活動(dòng)，博物館中雖然沒(méi)有根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好設(shè)置專(zhuān)門(mén)的展區(qū)，但是有豐富的線(xiàn)下活動(dòng)，內(nèi)容豐富形式多樣。2014年，青州市博物館創(chuàng)立了社教品牌“海岱大課堂”[7]，以青州歷史文化和館藏經(jīng)典為依托，進(jìn)行教育活動(dòng)，其教育對(duì)象主要為青少年，采取寓教于樂(lè)的方式展開(kāi)社教活動(dòng)。從教育主題方面來(lái)看青州市創(chuàng)設(shè)了良好的品牌效應(yīng)，結(jié)合本地的文化內(nèi)涵進(jìn)行宣傳，設(shè)置季卿學(xué)堂，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)開(kāi)展線(xiàn)下活動(dòng)，培養(yǎng)青少年文化自信，增強(qiáng)對(duì)本地文化歷史的了解。從教育空間的角度來(lái)看，青州市博物館不僅僅是局限于館內(nèi)的教育，它將博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合，在校內(nèi)開(kāi)展文物知識(shí)講座等活動(dòng)。從教育形式來(lái)看，青州市博物館將博物館教育與學(xué)校有機(jī)結(jié)合，同時(shí)使用文化展板、文物復(fù)制品、VR數(shù)字展示、3D打印技術(shù)結(jié)合，增加教育過(guò)程中的交互性，使觀眾得到更良好的體驗(yàn)感，在玩樂(lè)的同時(shí)，將知識(shí)潛移默化的輸入到孩子的大腦中。

2.3齊文化博物院

齊文化博物院線(xiàn)上線(xiàn)下的教育活動(dòng)都沒(méi)有特別針對(duì)兒童進(jìn)行展示設(shè)計(jì)，教育主題來(lái)看博物館內(nèi)的展覽相對(duì)固定，館內(nèi)多以文字、圖片等形式進(jìn)行展示，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的教育空間和線(xiàn)下活動(dòng)，但館內(nèi)展覽也會(huì)使用模型、沙盤(pán)、投影等手段進(jìn)行展示，相對(duì)于山東博物館與青州博物館來(lái)說(shuō)沒(méi)有充分利用自身的地域文化優(yōu)勢(shì)，打造屬于自己的博物館品牌或形象，博物館展陳設(shè)計(jì)中規(guī)中矩，沒(méi)有亮點(diǎn)可言。

從上述三個(gè)例子來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)博物館的兒童教育處在起步階段，還存在很多問(wèn)題，部分博物館能發(fā)揮兒童教育功能，少數(shù)博物館會(huì)舉辦兒童活動(dòng)，但教育目的都不夠明確;內(nèi)容也不夠豐富，不能針對(duì)不同年齡段兒童展開(kāi)不同的活動(dòng)，博物館兒童教育活動(dòng)方式存在模式化現(xiàn)象;對(duì)于活動(dòng)后的評(píng)估工作進(jìn)行的不夠到位。

3.如何將游戲化教育與兒童博物館教育相結(jié)合

近些年，信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化技術(shù)在博物館中的運(yùn)用也更為廣泛。博物館的觀眾中兒童是重要受眾之一，兒童對(duì)于新鮮實(shí)物的接受能力更強(qiáng)，更適合以此作為媒介進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，將信息技術(shù)與游戲結(jié)合進(jìn)行博物館兒童教育是一種可行的手段。游戲化學(xué)習(xí)這一名詞在2011年游戲者開(kāi)發(fā)大會(huì)上被提出[8]，我國(guó)博物館游戲化研究綜述中提出，游戲化學(xué)習(xí)就是利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和科學(xué)的理論知識(shí)將游戲或游戲元素、游戲設(shè)計(jì)、游戲理念融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。[9]通過(guò)游戲的形式更能激發(fā)用戶(hù)的興趣，互動(dòng)的形式可以提升用戶(hù)的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力。而關(guān)于我國(guó)博物館游戲化學(xué)習(xí)的研究也還在起步階段，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不多，領(lǐng)域不廣，內(nèi)容也不夠豐富。關(guān)于博物館兒童教育與游戲化學(xué)習(xí)結(jié)合的問(wèn)題討論更是少之又少。首先關(guān)于博物館兒童教育與游戲化學(xué)習(xí)最典型的例子應(yīng)該是故宮博物院青少年網(wǎng)站[10]。首先，故宮博物院建立了雄厚的數(shù)字化藏品信息資源，在大量的資源中進(jìn)行檢索并選擇出適合進(jìn)行兒童教育的部分，進(jìn)行設(shè)計(jì)。但故宮網(wǎng)站沒(méi)有結(jié)合不同年齡階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（觀察力、思維、想象力、記憶力、意志力[11]）進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)。網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)布局不夠清晰，各大版塊的分類(lèi)混亂，這可能會(huì)造成兒童的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)該在盡可能滿(mǎn)足兒童心理需求的同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化的布置，文字圖片都不宜過(guò)于復(fù)雜，多加入音頻、視頻鏈接，增強(qiáng)互動(dòng)感。最后應(yīng)該建立起博物館、兒童、家長(zhǎng)三方的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與其中，與孩子共同學(xué)習(xí)博物館知識(shí)，并督促孩子進(jìn)行知識(shí)的鞏固并給出教育反饋的情況。這樣才能將博物館兒童教育與游戲化學(xué)習(xí)更好的結(jié)合，更大的發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)的作用。

如何能更好地結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)和博物館兒童教育呢？從以這些上例子來(lái)看，總結(jié)為五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注的是教育的主題，游戲設(shè)計(jì)的主題設(shè)計(jì)應(yīng)該于博物館本身的特色屬性相結(jié)合，比如山東博物館將孔子、海洋等具有地域文化的因素作為主題展示了本地文化的特色同時(shí)滿(mǎn)足了兒童的心理需求。青州市博物館將受教育對(duì)象的年齡段定位青少年，結(jié)合青少年階段兒童發(fā)展的特點(diǎn)組織活動(dòng)。而故宮博物館充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，將本館豐富的的文化信息傳遞給少年兒童，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域。第二點(diǎn)，是要關(guān)注教育的功能，不能單純以?shī)蕵?lè)為目的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，游戲只是傳播知識(shí)的媒介，通過(guò)這種“寓教于樂(lè)”的方式使兒童更多的互動(dòng)參與其中，接受知識(shí)，提升能力，進(jìn)行邏輯思維的鍛煉，豐富人生體驗(yàn)。第三點(diǎn)，注重教育體驗(yàn)，注重兒童所處的受教育空間，使用更加豐富的色彩，注意空間布局，燈光顏色的搭配，選擇更溫暖的顏色進(jìn)行空間布置。而游戲者設(shè)計(jì)則需要注意圖標(biāo)設(shè)計(jì)文字安排都不宜過(guò)于復(fù)雜，盡可能減少兒童的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，色調(diào)以亮色為主也不宜過(guò)于復(fù)雜，游戲設(shè)計(jì)要盡可能的增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)多種感官進(jìn)行游戲體驗(yàn)，激發(fā)兒童興趣，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)游戲互動(dòng)性。第四點(diǎn)，關(guān)注教育形式，游戲設(shè)計(jì)要與新興的信息技術(shù)結(jié)合（互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、3D打印、人工智能、體感、自然用戶(hù)界面）協(xié)助完成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無(wú)法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升博物館兒童教育方法的多樣性、過(guò)程的互動(dòng)性以及情景的交融性。第五點(diǎn)，不能忽視教育反饋的重要性，要對(duì)游戲效果進(jìn)行后續(xù)的跟蹤探究，展開(kāi)教育效果的評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)者需求是否滿(mǎn)足？博物館教育目的是否實(shí)現(xiàn)？游戲過(guò)程中人體驗(yàn)如何？）。這種思考有助于優(yōu)化博物館游戲項(xiàng)目的改進(jìn)優(yōu)化并推動(dòng)博物館教育的持續(xù)發(fā)展。

4.小結(jié)

博物館是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，博物館的社會(huì)功能也越來(lái)越受到重視，作為教育場(chǎng)所博物館發(fā)揮著重要的作用，教育也是各大博物館的歷史使命。而博物館兒童教育更應(yīng)該受到重視，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的文化信仰，增強(qiáng)文化自信感，提升他們的實(shí)踐能力、邏輯能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷、文化修養(yǎng)。博物館應(yīng)作為學(xué)校教育的輔助，幫助孩子走向更美好的未來(lái)。當(dāng)前，博物館兒童教育雖然處在萌芽的階段，存在著很多的不足，但要學(xué)會(huì)抓住時(shí)代的機(jī)遇，緊跟信息化的浪潮，形成具有中國(guó)特色的博物館兒童教育，這是一代博物館人努力的方向和奮斗的目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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[5]羅婧.基于學(xué)齡兒童受眾群體的博物館功能性游戲開(kāi)發(fā)策略研究.教育現(xiàn)代化.2019年：176-177+182.

[6]山東博物館官網(wǎng)：http：//www.sdmuseum.com/.

[7]青州博物館：http：//www.qingzhoumuseum.cn/jy/.

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[10]故宮博物院青少年網(wǎng)站：https：//young.dpm.org.cn/

[11]羅婧.基于學(xué)齡兒童受眾群體的博物館功能性游戲開(kāi)發(fā)策略研究.教育現(xiàn)代化.2019年：176-177+182

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