小學語文古詩詞教學的策略研究

張銳

摘要：古代詩歌是主要漢語語言的重要內容。小學生的理解能力差，缺乏古代詩歌的積累，給古代詩歌的學習帶來了一定的困難。古代詩歌中有著深厚的藝術觀念，可以顯示詩人深厚的文化背景，并繼承了我國的歷史和文化。因此，學習古詩可以更好地理解傳統(tǒng)文化和歷史，這也是漢語教學的最終目的。研究了小學階段中國古詩詞教學中存在的問題和對策，提高古詩詞教學水平。

關鍵詞：中文小學;古詩教學

隨著新課程改革的不斷完善和發(fā)展，我國的傳統(tǒng)教學觀念，課程和教學方法正在發(fā)生重大變化，目前一般的教學觀念和方法也在不斷變化。

一、小學語文古詩教學中的問題

古代詩歌內涵豐富，具有獨特的意境美。許多教師在解釋古詩時只分析其膚淺的含義，而沒有解釋古詩的藝術概念，這無助于提高學生的漢語素養(yǎng)。在教授古詩時，有必要在字面意義的基礎上解釋其深層含義。如果只是機械地解釋表面的意思，那會使學生感到無聊，只能迫使學生理解表面的意思。不去研究古詩的意義就可以使學生感受到古詩的美，而學生的審美觀也不會得到升華。

在某些小學，中文教師在解釋古詩時更注重學生的朗誦，但卻忽略了學生理解能力的發(fā)展，并沒有以興趣為指導。教學方法非常簡單，許多學生依靠記憶記憶。背誦古詩的方法僅僅是應付考驗，對古詩不感興趣甚至無聊，因此學生很容易對學習失去興趣，也沒有意識到魅力，在教學過程中，教師只是逐字逐句地翻譯，沒有創(chuàng)造出美麗的圖畫，也沒有充分發(fā)揮學生的想象力。學生的邏輯思維能力差，難以記住難以理解的古典中文課本。教師只能通過創(chuàng)造精美的藝術概念和繪畫來幫助學生理解古代詩歌和繪畫的直接和內在含義。由于教學方法不夠先進，教學內容很無聊，學生對古詩的理解是單方面的，影響了教學的效果和質量。

二、小學時期中國古代詩歌教學的作用

1.培養(yǎng)學生的情感

古代詩歌是歷代著名詩人和其他作家留下的不朽作品。與當代文學作品相比，更加注重人文思想與生活情感的統(tǒng)一，因此內涵更加深刻。在許多古代詩歌中，應讓學生注意到作品描繪的自然圖像和大自然。因此，一方面，在古代詩歌教學中，可以使用多媒體設備，使學生觀察自然之美和家鄉(xiāng)的大河山，養(yǎng)成學生的心境，達到審美教育的目的;另一方面，古代詩歌的詩人經常使用裝飾品來表達自己的情感并體現(xiàn)情感。因此，小學生可以極大地體會到詩人對自然的熱愛和尊重，從而使學生學會尊重和熱愛自然，為環(huán)境提供信息，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

2.健康學生的人格

在創(chuàng)作古詩時，詩人經常將自然與人文結合起來，因此古詩通常具有自然與人文雙重屬性，有利于學生個性的發(fā)展。同時，小學語文教師將使用多媒體來顯示和再現(xiàn)詩人通過多媒體描述的自然風光，使學生可以感覺到自己處在特定的情況下，并繼續(xù)了解詩人的思想和感受。對學生的性格發(fā)展有微妙的影響。

3.擴大學生的思維

古代詩歌蘊涵著豐富的思想，寬廣的思想和濃厚的人文氣息。它們對學生的隱形思維產生巨大影響。同時，小學階段也是學生擴大思維的黃金時期。小學生具有與生俱來的好奇心和想象力。教授古詩可以充分利用小學生的想象力，為學生留有足夠的想象空間，使他們在古詩世界里自由飛翔，探索古代的奧秘，不僅限于一個城市和一個流域的得失，而且還提供了長遠的眼光，學會多方面地研究和分析問題，這是有益的。為小學生的個人發(fā)展和促進國家的進步。

三、小學古詩詞教學策略

1.大聲朗讀古詩，欣賞單詞的美

在教授古詩時，一種有效的方法是大聲朗讀，讓學生體驗詩歌的藝術概念，體驗詩人的思想和情感，然后感受古詩的美，以提高學生對古詩的學習水平。例子，唐代詩人杜牧所寫的詩人山興，讓學生通過大聲朗讀來體驗詩人所描寫的深秋之美和詩中所描寫的美麗藝術概念，從而創(chuàng)造出一種引人入勝的學科。給學生的美好的感覺，大聲朗讀會更好地閱讀古詩，大聲朗讀會帶給古詩詞的美感。

2.擴展

古代詩歌的產生非常古老。古代社會制度、生活方式、風俗習慣、語言風格等與現(xiàn)代的有很大的不同。另外，學生的經驗太淺薄。必須準確地理解詩歌作品的情感，并堅持文本。內容遠遠不夠。為了產生同理心，有必要從某種角度了解詩人的社會經驗、文化教育、興趣愛好、寫作基礎等，和詩人出于同樣的原因。因此，教師需要開放，中國人的語言方式使詩人和學生的愛心融入到發(fā)展和擴展中。擴展渠道為：

（1）課堂交流。課堂交流是整合信息的過程，也是加深理解和情感的過程。教師需要發(fā)揮充分的領導作用，并在對話和交流中引導情感。

（2）課后擴展。在課堂上教學時，學生的學習方法會悄悄地發(fā)生變化。課堂教學結構違反了傳統(tǒng)的40分鐘標準。教室兩端開放。學生帶著問題和信息進入教室。畢業(yè)后，學生們離開了課堂，提出了許多新的問題，課程的結局成為一個問號或一個省略號，這不僅是知識的延伸，而且是情感的延續(xù)。

結論：

古代詩歌是我國重要的文化寶藏。在小學中國古代詩歌教學中，我們需要根據小學生的特點改進和優(yōu)化教學方法。在學習古代詩歌時，教師需要培養(yǎng)學生對學習和發(fā)展的興趣。該教學方法是從字面意義上解釋古詩的深層細微差別，使學生可以體驗古詩的魅力，更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

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