小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

鐘彩瓊

摘要：基礎(chǔ)教育新階段的不斷改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此教師必須更加重視小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和提高。不斷研究并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施閱讀指導(dǎo)形式。充分利用可用資源，創(chuàng)造豐富，生動(dòng)，有趣的學(xué)生閱讀狀況，以求對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的持續(xù)改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法

由于一些老師仍然認(rèn)真對(duì)待考試制度，他們盲目地要求學(xué)生得分更高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師在閱讀課上的“口語(yǔ)”，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，忽視了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這阻礙了發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)有效地將其以前的專斷和獨(dú)裁角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，并創(chuàng)造盡可能豐富的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自行創(chuàng)造和思考閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，“閱讀是一種處理信息的方法，可幫助讀者與文章互動(dòng)。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在此過(guò)程中，讀者會(huì)積極參與交流，并使用他們的語(yǔ)言知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)處理信息。“在小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，漫畫故事和免費(fèi)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起著積極的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生觀察和思考更多。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，閱讀通常是分層的。根據(jù)不同年齡兒童的智力，提供適合他們心理發(fā)展的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展閱讀技能并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以幫助學(xué)生選擇圖畫書，以閱讀和使用大圖片，從簡(jiǎn)單的句子到困難的句子，從短到長(zhǎng)，為學(xué)生提供緩沖的空間，并逐步提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)建豐富的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的內(nèi)在閱讀體驗(yàn)，教師應(yīng)在正確理解閱讀文字的基礎(chǔ)上，合理利用可用資源，營(yíng)造出引人入勝的豐富閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以將以前的經(jīng)歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀上下文中的文本，以不斷提高閱讀熱情，使學(xué)生感覺像在閱讀英語(yǔ)，并幫助學(xué)生及時(shí)幫助他們掌握課文的整體內(nèi)容。因此，教師應(yīng)豐富以前的嚴(yán)格的單次閱讀教學(xué)，在豐富的環(huán)境中幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠自己有效地閱讀和探索，從課文中收集有用的信息，并逐步鞏固學(xué)生的閱讀技能。

例如，當(dāng)老師教“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，他們首先借助多媒體播放“ Seasons”這首歌，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富，生動(dòng)和有趣的閱讀環(huán)境，最初引起了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次，老師要學(xué)生在課文中畫出描述冬天的句子。例如：下雪時(shí)，地面被雪覆蓋成白色，最后，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中改善了閱讀體驗(yàn)，這有助于提高教室的閱讀性能。

三、為學(xué)生創(chuàng)造明亮的問(wèn)題，使他們學(xué)習(xí)閱讀

為了更好地利用小學(xué)生的閱讀思維，教師應(yīng)認(rèn)真考慮明亮的問(wèn)題，并考慮英語(yǔ)文本的具體內(nèi)容和情節(jié)，以使這些問(wèn)題與高年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)應(yīng)。并引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以傳播思想并逐漸找到正確的答案，從而使學(xué)生的英語(yǔ)思維更加活躍。因此，教師應(yīng)控制問(wèn)題的嚴(yán)重性。如果問(wèn)題太困難而學(xué)生無(wú)法回答，則直接拒絕。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，他將無(wú)法理解小學(xué)生的英語(yǔ)思維，該練習(xí)的最無(wú)效效果是通過(guò)教育性問(wèn)題逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。

例如，當(dāng)老師教“自然博物館在哪里？”時(shí)，請(qǐng)先問(wèn)學(xué)生中等難度的問(wèn)題。老師：醫(yī)院在哪里？他們?cè)趺茨艿竭_(dá)那里？其次，老師指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽帶有問(wèn)題的文本內(nèi)容，這有助于學(xué)生利用快速找到符合條件的相關(guān)信息的能力。最后，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生可以自己尋找答案，這有助于改善小學(xué)生的閱讀思維。

四、開發(fā)高級(jí)閱讀課程，以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

為了有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)該合理地計(jì)劃廣泛的閱讀教學(xué)，不僅要教給學(xué)生有效的快速閱讀技巧，而且要讓學(xué)生不斷優(yōu)化他們的閱讀技巧，以幫助學(xué)生充分理解和總結(jié)基本全文。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的閱讀指導(dǎo)，并幫助學(xué)生從課文中快速找到關(guān)鍵內(nèi)容。他們可以在句子中主觀地瀏覽，閱讀，搜索主題。猜一本不熟悉的字典，依此類推。通過(guò)這種方式，將提高小學(xué)生的閱讀能力，并逐步豐富他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)老師教“我的假期”時(shí)，他們首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們的想象力并合理地預(yù)期課文的內(nèi)容。老師：看一下標(biāo)題，然后試著猜測(cè)文字是什么。其次，老師要求學(xué)生快速閱讀全部?jī)?nèi)容，并在指定時(shí)間內(nèi)找到中心句子，以便學(xué)生了解整篇文章的結(jié)構(gòu)。

五、創(chuàng)建檢測(cè)閱讀效果的平臺(tái)

要求老師和同學(xué)評(píng)估每個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，尤其是那些有空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，期望表現(xiàn)得更好并堅(jiān)持改進(jìn)的學(xué)生。當(dāng)他們體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，他們的信心就會(huì)增強(qiáng)，他們的興趣會(huì)更大。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的這種態(tài)度，并創(chuàng)建各種平臺(tái)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的閱讀成就和成就，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的理解。在本課程中，創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查表，以探究朋友昨天吃早餐，午餐和晚餐的情況。在本次調(diào)查中，學(xué)生練習(xí)并鞏固了所學(xué)的句子模式，以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。并完成了教學(xué)寫作，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中使用它。最后，讓學(xué)生展示他們使用該語(yǔ)言的全部能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣將得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫技能將得到更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。為了鼓勵(lì)課堂閱讀活動(dòng)并為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的氛圍，教師應(yīng)準(zhǔn)備大量的英語(yǔ)課程資料，并且教師需要進(jìn)行更多的科學(xué)討論和更深入的研究，以開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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