淺談九年級內初班歷史課堂教學中情感教育的滲透

遲璐

【摘要】情感教育是歷史教學中的重要組成部分，對熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感有著非常重要的作用。本文闡述了歷史課情感教育的重要性，并對如何在九年級內初班歷史教學中加強情感教學提出了幾點建議，期望對以后的歷史教學有所啟發。

【關鍵詞】歷史課堂、情感教育、課前三分鐘

在歷史的長河中，有“己所不欲勿施于人”的孔子，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，也有“有心殺賊，無力回天”的譚嗣同;有“祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家”的秋瑾，有“為人民服務是無限的”雷鋒，還有“把真理比做燧石”的馬克思。他們克己愛人，舍生取義，革除弊政，為國捐軀，樂于助人，尋求真理。在歷史學科中有太多這樣的人物，這樣的情感。在九年級內初班這樣一個，享受國家優惠政策，并即將面臨中考的群里中，應充分利用課前三分鐘和歷史教材中所包含的情感因素，通過正確的方法和引導，使學生性情得到陶冶，情感得到升華，心靈得到洗滌。

情感教育的重要性

著名科學家愛因斯坦說過：“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。”情感能激發人們的創造能力，那么情感教育在中學歷史課堂教學中就有著非常重要的作用。

第一，歷史學科是一門人文學科，涉及的范圍很廣，有對歷史事件的回顧、對歷史人物的評價，及對歷史規律的總結等。九年級的學生通過兩年的學習，已經初步形成了正確分析歷史現象，思考歷史問題的能力，所以這些方面更能引起學生對歷史產生共鳴，在學習的過程中以史為鑒，尋找自身的閃光點，增強學習的信心。同時，不同的事件能讓學生產生不同的共鳴，培養出不同感情傾向，形成正確的情感品質，這不但能提高學生的學習興趣，還能使學生的身心健康發展，人格不斷健全。

第二，初中歷史課程標準要求“從歷史角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化;繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認同感和歷史責任感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想。”①還要求關注當今的世界局勢和熱點問題，比如面對環境污染和生態破壞等方面，如何推動綠色發展新理念;面對國際恐怖主義和核安全問題，如何堅持和平與發展的時代主題，構建人類命運共同體等。

第三，歷史教學中的情感交流是師生共同進行的，傳授知識、調節情感、創造情景的主要是教師，因此教師的為人師表非常重要。教師要以情感人，就要深入鉆研教材，要尊重熱愛學生，要努力提高自己的情感素養。在講課時以自己的知識去教導學生，以自己的觀點和情感去積極地引導學生。讓每一節歷史課不僅成為學生的成長和升華，也成為教師自己心靈的洗滌。

情感教育的培養策略

1、上好課前三分鐘，在課堂參與中喚起情感

課前三分鐘是課堂教學中的一道亮麗的風景線，三分鐘的時間看似很短，但它是一節課的開始，上好課前三分鐘不但能快速激發學生的學習興趣，提升學生的對課堂的關注度，還能形成對祖國歷史文化的認同感與自豪感。

首先，對于課前三分鐘的內容的選擇，除了學校規定的法律法規、重要文件和紀要等，我還適時增加了有啟發性的歷史故事、歷史人物評價、時政新聞、名人名言等內容，讓課前三分鐘活躍起來。即使是規定好的內容，我也會進行再設計，盡量把它們同本節課的教學內容緊密結合，這樣使課前三分鐘不顯得突兀，也能使九年級的學生逐漸形成對不同知識的聯系思考能力。

其次，除了傳統的教師讀學生朗誦的形式，我還運用了課前演講、講故事、談心得、做游戲等多種多樣的形式，這些活動學生很樂于參與，達到了讓學生從“敢于讀”到“樂于講”的效果。在增加課堂趣味性的同時，亦點燃了他們學習歷史的熱情，鍛煉了學生的語言表達能力。

例如在復習八年級上冊抗日戰爭時，針對學生對南京大屠殺的了解，讓學生自己發表看法，有的學生總結了原因：1、從清朝政府的閉關自守政策到北洋政府的黑暗統治，使中國經濟和軍事實力落后;2、日本軍國主義的侵略野心;3對國民黨正面戰場的報復和為瓦解中國人民的抗戰意志。也有的同學表示這種浩劫磨難將使無數華夏兒女即使漂泊在世界各地，也能感覺到彼此深入骨髓的血脈相連，為中華之崛起拋頭顱、灑熱血。

著名作家巴金先生曾說：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。”孩子的好習慣與他們的成長息息相關。經過一年時間的培養，到九年級學生已經養成了根據提前給定的題目，課前做好準備，課上積極表現的習慣。同時一些靦腆的學生也慢慢變得滔滔不絕，聲情并茂。在不斷學習不斷進步的過程中，逐漸形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。

2、創設情景，在歷史氛圍中體驗情感

情景教學就是在鮮明逼真的情景中喚起學生相應的情感，“一旦見景生情，觸目興嘆”②。于是，我在進行歷史教學的過程中，運用講故事、問問題、材料分析、圖片、教具、影音資料等各種教學資源和手法創建一個個生動形象的教學情景，渲染歷史氛圍，使學生能夠將自己帶入到歷史的情境中去。珍貴的歷史圖片、文字敘述、錄音、音樂或者視頻都具有極強的感染力，給學生的聽覺、視覺、心理等感官以強烈的沖擊，可以幫助學生更直觀地感受歷史背景和時代變遷。從而幫助學生更好的理解歷史，激發學生學習歷史的積極性，探索未知的欲望，培養其對歷史學科的濃厚興趣，在歷史氛圍中進行情感教育，最終使學生更好的掌握歷史知識，記住歷史，感悟歷史。

例如，在學習《第一次工業革命》一課時，針對第一次工業革命帶來的消極影響，我先讓學生觀察圖片，再結合當前環境污染的實際情況，聯系習近平總書記在黨的十八大中提出的“綠水青山就是金山銀山”的思想，引導學生形成愛護環境，形成人與自然和諧共生的理念，為構建人類命運共同體盡自己的一份力。

還有復習《民族大團結》一課，我準備了一些民族的圖片，讓學生來猜都是哪些民族，其中包含了維吾爾等族，既貼近內初班學生生活，增加了復習課的趣味性，還增進了民族團結。

再如，復習到《中國工農紅軍長征》一課時，讓學生齊讀毛澤東的《七律·長征》，既復習了長征經過，又能從毛主席至情至性、大氣磅礴的詩詞中，體會革命先輩們歷盡艱險、勇往直前，最終取得長征勝利的堅強意志。不但激發了學生們的崇敬之情，還加深了對長征精神的理解，用長征精神去征服今后學習和生活中遇到的重重困難。

還有在復習《為實現中國夢而努力奮斗》一課時，我播放《中國夢公益廣告》和十八大以來取得的輝煌成就視頻，生動有趣的動畫立刻吸引了學生的興趣，看完后讓學生思考什么是中國夢、中國夢的基本內涵、為實現中國夢黨中央提出的戰略布局和發展理念、十八大以來我國在經濟領域取得的成就等一系列中考內容。視頻和問題緊密結合本課知識，即使枯燥的理論知識變得生動有趣，又使學生形成對中華民族的認同感，并為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

3、正確評價，在自我認同中升華情感

想要在初中歷史教學中實現情感教學目標，對學生進行有效的評價也有著十分重要的作用。其實評價的過程貫穿整節課，從課前三分鐘學生的表現，到回答每一個問題，再到課后練習，甚至是考試，教師對學生的一言一行進行評價，捕捉學生的閃光點，發現他們每一次點滴的進步，讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習歷史、學會歷史，進而樹立對中考的信心。

良好課堂氛圍形成的基礎就是和諧的師生關系，通過生動的教學內容去感染學生，通過課堂互動與情感溝通達到師生之間的默契配合，通過發現學生每一個閃光點引起學生思想上的共鳴。這樣有助于和每一個學生形成良好的師生關系，更有利于情感教學在初中歷史課堂上的滲透，從而使初中歷史教學目標順利實現。

總之，脫離了情感的教育是不完整的，脫離了情感教育的歷史課堂是空洞的。寓情于史、以史激情的歷史課堂使學生獲得的不光是歷史知識，更多的是情感上的認同和道德上的熏陶。我們只有通過正確的方法和引導，才能樹立學生的自信心，形成對中華民族和中國文化的認同感，使“以史為鑒”、“學史明智”的歷史教學宗旨真正得到實現。

參考文獻：

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新疆烏魯木齊市第15中學