淺談初中歷史高效課堂課的構建

戴超

【摘要】隨著時代的進步和發展，人們越來越開始關注學生的教育。歷史作為初中學生需要重點學習的一門科目，見證了人類的發展過程，總結歷史規矩，在學生的初中學習過程中有著很重要的地位。因此，在初中歷史教學過程中，如何通過科學的構建歷史高效課堂，提升歷史課堂中的教學質量和教學水平，讓學生可以積極參與到課堂教學中，學習并了解到更多的歷史知識，是每一位初中歷史教師都需要考慮的重點工作。

【關鍵詞】初中歷史;高效課堂;師生關系;教學手段;自主學習意識

隨著科學技術的不斷發展以及我國國家綜合實力的不斷提高，教育行業也在不斷的進行變革和創新，各種各樣的教學方法和教學手段層出不窮。初中歷史教師在教學過程中如何將這些新型的教學手段與課堂教學相結合，打造一個高效課堂，提高學生的學習成績，是當前教學的工作重點。對此，本文立足于淺談如何構建初中歷史的高效課堂，并結合當前初中歷史教學的特性，就如何構建初中歷史高效課堂在文中做了相關措施和方法的闡述。

一、構建良好的師生關系，營造輕松的學習氛圍

受傳統教學觀念的影響，大多數初中歷史教師在課堂教學過程中，只是單純的對知識進行講解，很少與學生進行互動，學生只是被動的進行知識的接受。這種氛圍下的教師對于學生來說更像是一位領導者，不利于拉近師生間的距離。而教師與學生的關系如何，對于調節課堂氛圍以及歷史課堂的教學效果著很大的影響。因此，初中歷史教師要想取得高效的教學效果，構建歷史高效課堂，就必須構建良好的師生關系，營造輕松和諧的教學氛圍。

例如，在教授“華夏之祖”這一課時的內容時，教師可以給學生講解關于逐鹿之戰的故事，學生在聽教師講解的過程中，知道炎黃戰蚩尤，蚩尤部落大敗，炎帝和黃帝部落結成聯盟，形成日后的華夏族，黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合，為華夏民族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。在學習過程中可以知道遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，認識到我們祖先在生產技術和文化方面對人類文明的演進做出了巨大貢獻。因此，初中歷史教師在教學過程中，要盡量做到以學生為本，關心愛護學生，及時與學生進行及時溝通，拉近與學生之間的距離，構建良好的師生關系，為構建初中歷史高效課堂打好基礎。

二、利用不同的教學手段豐富課堂教學

在構建初中歷史高效課堂的過程中，教師需要適時拋棄傳統的教學手段，采用新的教學方式讓學生可以從更多的層面和角度去了解和見證歷史的發展變化。初中歷史教師在教學過程中，可以通過多媒體技術為學生播放歷視頻以及圖片等方法，調動學生的學習熱情和學習積極性，啟發學生的思維方式，激發學生的民族情感，讓學生自覺加入到課堂學習中去，從而提高課堂教學的時效性和教學效果，為構建初中歷史高效課堂提供保障。

例如，在進行“燦爛的青銅文明”這一課時的內容教學時，教師可以利用多媒體制作幻燈片。出示一組“三星堆”文化圖片，引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。播放司母戊鼎、四方羊尊的圖片，讓學生了解夏商周青銅器的高超技藝。在學習過程中學生可以比較全面的掌握夏、商、西周時期我國奴隸制經濟發展的基本史實，以及夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛、源遠流長、一脈相承，激發學生的民族自豪感和愛國主義精神，通過對西周奴隸制經濟發展的學習，學生可以認識到西周奴隸制經濟的發展之所以迅速，是成千上萬的奴隸辛勤勞動換來的，從而幫助學生樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的歷史觀。

三、小組合作，提高學生的自主學習意識

在初中歷史教學活動中，大多數教師采取的教學的方式，依然是傳統的灌輸式的教學方法，學生屬于課堂學習的參與者，學生與學生之間，以及學生與教師之間很少進行交流和溝通，并不能凸顯新課程改革下學生作為主體的地位，嚴重束縛了學生的自主性，不利于學生太高學習成績。教師在教學過程中通過小組合作教學的方法，可以有效調動學生的學習積極性和學習熱情，進而提高學生的自主學習意識。

例如，在教授“春秋戰國的紛爭”這一課程的內容時，將學生分成學習小組，并設置一些關于內容的問題，例如：“春秋爭霸局面出現的原因是什么？春秋爭霸戰爭有什么影響？”等等一系列問題，引導學生進行自主學習，在小組討論和學習的過程中，學生會在小組內部進行分工合作，加快學習效率。在自主學習的過程中學生可以掌握春秋和戰國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。通過小組間的合作學習可以發現，大國間的軍事較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過這節課程的學習，使學生可以認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅韌不拔的毅力才能成功，進而讓學生努力提高自身素質。

總而言之，初中歷史教師在構建高效的歷史課堂教學活動中，除了要不斷完善自身是專業水平和教學方法外，還需要認識到學生才是課堂教學活動的主體，并積極發揮學生的主體地位和作用，運用多種教學教學方法，積極調動學生的學習積極性和學習熱情，讓學生積極主動的參與到教學活動中，進一步構建高效的初中歷史課堂，提高學生的學習成績，進而為我國培養綜合素質全面發展的優秀人才.。

參考文獻：

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